Florent Michelot
Présentation au Conseil supérieur de l’éducation · Le 11 octobre 2019
Qu'est-ce qui les relie entre eux?
Bronner, G. (2009)
Boy et Michelat (1986)
Capacité à puiser dans un large éventail d’habiletés (Skills), de dispositions et d’attitudes qui forment une vertu intellectuelle et morale permettant à la fois, d’une part, de réviser ses propres jugements et, d’autre part, de rejeter des hypothèses inadéquates.
Pensée
critique
Confiance
Pensée critique
Confiance
Pensée critique
Confiance
Comp. informat.
On peut expliquer en partie le niveau de la pensée critique avec :
Le niveau de pensée critique est influencé :
« Trop souvent, l’utilisation des technologies se fait sans distanciation critique, sans réflexion. Le Cadre prône la formation d’un apprenant critique face aux outils qu’il mobilise et l’établissement d’une démarche holistique. »
1. Former les (futur·e·s) enseignant·e·s à l’enseignement de la pensée critique
2. Outiller les enseignant·e·s avec du matériel pédagogique qui répond à l’actualité
3. Assurer une bonne articulation entre la formation à l’enseignement et la recherche
4. Privilégier des approches pédagogiques qui favorisent le débat contradictoire (et les approches dialectiques)
5. Former les apprenant·e·s à ce qu’est un «critère» pour les utiliser lorsqu’ils portent un jugement
Dougherty (2004) a mené une expérimentation auprès de deux classes :
Les croyances surnaturelles abordées avec une approche rhétorique traditionnelle de la pensée critique
La démarche sceptique était, cette fois, vivement encouragée.
Au final, les élèves de la 2de classe sont devenus plus sceptiques à l’égard des croyances que ceux de la 1re classe