Constance des valeurs obtenues à l'aide d'un instrument de mesure.
«Combien font 2 oranges et 3 citrons?» (Laveault et Grégoire, 2002)
Dans l'hypothèse où le résultat est 60%, la fidélité pose la question «est-ce bien 60%?»
Capacité d'un instrument à mesurer ce qu'il doit mesurer.
Dans l'hypothèse où le résultat est 60%, la validité pose la question «60% de quoi?»
Sur 41 répondant·e·s sollicités dans notre réseaux de recherche, 29 résidaient au Québec, 11 en France et un en Belgique.
« La trousse à outils de pensée critique » de Stupple, Maratos, Elander, Hunt, Cheung et Aubeeluck (2017) pour mesurer la perception quant à la pensée critique.
3 échelles :
but 1, évaluer activement le contenu tout en évaluant ses propres biais; but 2, s’engager avec la propriété intellectuelle de façon éthique et responsable; but 3, produire et partager des informations dans des environnements collaboratifs et participatifs; but 4, développer des stratégies d’apprentissage pour atteindre ses objectifs personnels et professionnels
Le 1er but (évaluer activement le contenu tout en évaluant ses propres biais) était le plus pertinent pour nos travaux.
Des objectifs issus des 3e et 4e buts paraissaient pertinents.
=> Sélection de 16 objectifs d'apprentissages
Les personnes sollicitées devaient noter chacun des énoncés sur une échelle de 1 (non pertinent) à 4 (très pertinent) (Fortin, 2016)
L’indice IVC de notre proposition d’échelle, calculé selon la méthode de Waltz et al. (2010), est de 1
Seuil élevé quant aux facteurs de pondération basé sur le critère « bon » de 0,55 de Comrey et Lee (2013, p. 243); exclusion des 4 éléments ne respectant pas ce .