Florent Michelot
Pour suivre la présentation en direct sur votre écran :
https://frama.link/ppa2111_seance2
Intentions d’apprentissage et optimisation du TNI
À l'issue de cette séance, vous devriez être en mesure de...
« La thèse nuit gravement à la santé » (www.PhDelirium.com)
http://pedagogie.uquebec.ca/portail/approche-programme/guide-de-lapproche-programme/0-mener-un-projet-dapproche-programme/2-concevoir-0
https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/les-objectifs-d-apprentissage
Vise notamment lieu le découpage et l’ordonnancement du contenu d’enseignement sous forme de progression pédagogique dans...
1. le domaine psychomoteur : manipulation ou habiletés physiques;
2. le domaine affectif : attitudes et émotions générées par l’apprentissage;
3. le domaine cognitif : connaissance et compréhension des concepts et des idées
http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Taxonomie_de_Bloom
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bloom%E2%80%99s_Taxonomy_Verbs.png
http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Taxonomie_de_Bloom
Cantin et Frigon (n.d.)
http://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_de_Bloom_r%C3%A9vis%C3%A9e_(Anderson_et_al.)
Taxonomies de Berthiaume et Daele (2013)
https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf
1. « Adoptez » une des compétence du PFEQ
2. Jumelez-la avec une des composantes de la compétence numérique
3. Déclinez le couple Compétence + Composante dans chacun des 3 domaines évoqués
PFEQ
CompNum
Cognitif
Psychomoteur
Affectif
Ressource numérique créée sur une certaine séquence didactique ayant pour but de permettre l'acquisition de connaissances et l'atteinte de compétences.
Peut être utilisée pour l’apprentissage ou l’enseignement collectif ou individuel.
Il peut s’agir de : application multimédia; outil de télécollaboration; un exerciseur; un simulateur, etc.
Rôle : ne remplace pas les ressources traditionnelles (manuels, etc.) et les autres matériels didactique. Mais permet de faire apprendre autrement (ex. : production en télécollaboration qui génère une dynamique différente du travail en équipe en présentiel).
Selon les écrits scientifiques, les enseignants qui commencent à utiliser le TNI :
Le TNI peut même renforcer un style d’enseignement traditionnel (Hodge et Anderson, 2007) » (Raby, Bergeron, Tremblay-Wragg, Gagnon et Charron, 2015, p. 41).
Or... :
Plus le niveau est élevé dans le modèle, plus l’enseignant et ses élèves optimisent leurs interactions avec le TNI ou entre eux
Les processus de coconstruction et de métacognition s’intensifient dans les niveaux supérieurs de la section «Interaction»