-Arviointi ja itsearviointi tavoitteellisen oppimisen tukena
Marja Tamm
projektipäällikkö,
Koulutuksen arviointikeskus, Helsingin yliopisto
Lauri Hellsten
lehtori, Espoon yhteislyseon lukio
sisällöntuottaja & kouluttaja mm., Eduhakkerit, Opetus.tv, Kisällioppiminen, Suomen GeoGebra-verkosto, Matemaattisten Aineiden Opettajien Liitto MAOL ry
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa"
"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti."
-Lukiolaki 17 §
"Opiskelijan oppimisen arvioinnin tehtävänä on edistää opiskelijan oppimista. Lähtökohtana on, että opiskelijat ymmärtävät, mitä heidän on tarkoitus oppia ja miten oppimista arvioidaan. Arvioinnilla opiskelijaa kannustetaan omien tavoitteiden asettamiseen ja tarkoituksenmukaisten työskentelytapojen valintaan."
“Palaute sekä itse- ja vertaisarviointi ohjaavat opiskelijaa tarkentamaan asetettuja tavoitteita ja kehittämään työskentelyään tavoitteiden suuntaisesti. “
“Arvioinnin kohteina ovat opiskelijan tiedot ja taidot. Arviointi ei kohdistu opiskelijoiden arvoihin, asenteisiin tai henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.”
“Annettavan arvosanan tulee perustua monipuoliseen näyttöön oppiaineen ja kurssin tavoitteiden saavuttamisesta. “
Määrittää arvosanan, jonka tavoitteita ovat
Tukea oppimisprosessia ja oppimaan oppimista:
Diagnostinen: Oppijan valmiuksien kartoitus / Oppimisen ja opetuksen suunnittelun tukeminen.
Formatiivinen: Oppimista ohjaavaa ja motivoivaa.
Summatiivinen: Osaamisen mittaaminen / Tietojen ja taitojen kartoitus.
Projektityö
Alkutesti
Vihkotehtävät
Kurssikoe
Välikoe /
testi/ sanakoe
Esitys
Itsearviointi
Arviointi-
keskustelu
Esimerkkejä, mutta miten luokittelisit nämä?
Diagnostinen
Formatiivinen
Summatiivinen
Mitä muita
tapoja käytät?
Diagnostinen arviointi
Opetuksen suunnittelu, eriyttäminen ja kehittäminen
Formatiivinen arviointi
Oppimisen tukeminen, itsearviointitaitojen kehittäminen, oppimisprosessien kehittäminen
Summatiivinen arviointi
Osaamisen osoittaminen: tiedot, taidot ja työskentely
Oheislukemisto: Halinen et al. (2016) s. 64;
Ouakrim-Soivio (2016) s. 67
UUDEN OPPIMINEN"
vaatii
Opiskelija
Kuka/mikä asettaa
tavoitteet?
Miksi opiskelen?
Mitä haluan oppia
ja miksi?
YO-koe
"Yksi toimiva keino vahvistaa oppilaiden kognitiivisia taitoja on kohdentaa arviointia monipuolisesti oppimisprosessiin ja erityisesti ohjata oppilaita työskentelynsä ja ajattelunsa tiedostamiseen ja arviointiin."
Kurssikirjasta: Halinen et al. 2016 s.276
"Ryhmissä tekeminen, toisilta oppiminen ja toisten ideoiden jalostaminen ovat harjoittelua vaativia taitoja.
Ne eivät ole tämän päivän vahvuuksia Suomessa. Siksi niitä pitää vahvistaa koulu- ja opiskeluvaiheessa nykyistä systemaattisemmin."
Elinkeinoelämän keskusliitto, Oivallus, 2011
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa"
Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan, mistä opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen.
"Ryhmissä tekeminen, toisilta oppiminen ja toisten ideoiden jalostaminen ovat harjoittelua vaativia taitoja.
Ne eivät ole tämän päivän vahvuuksia Suomessa. Siksi niitä pitää vahvistaa koulu- ja opiskeluvaiheessa nykyistä systemaattisemmin."
Elinkeinoelämän keskusliitto, Oivallus, 2011
Määrittää arvosanan, joka on
Määrittää arvosanan, joka on
Eric Mazur:
Assessment: The Silent Killer of Learning
moodle.helsinki.fi
Ensimmäisessa osassa tarkastelemme arviointia kurssikokonaisuuden näkökulmasta sekä rakennamme arviointitehtävästä analyysin ajattelutaitojen näkökulmasta.
Kurssiarvioinnin kokonaiskuva & tehtävien laadinta
ajattelutaitojen mukaan
Seuraavassa päivässä pääsemme opiskelijan itsearviointitaitojen tukemiseen sekä vertaisarvioinnin hyödyntämiseen oppimisen tukema erilaisissa ympäristöissä.
moodle.helsinki.fi
Yhteistyössä: