Lässtrategier
Bessemerbiblioteket
Den litterata läsaren
förstår texten den läser utifrån:
dramaturgi
genre och stil
kan plocka ut teman
förstår detaljer och nyanser
kan uppskatta författarens språk
får inre bilder (obs)
kan förstå och reflektera över budskapet
förstår tiden eller kulturen verket skrivits i
och hur det påverkade texten
och har metakognition.
Metakognition:
medvetenheten om egna tankeprocesser under läsningens gång.
Så här ser det ut när vi pratar om
lässtrategier med ungdomarna.
Kommer ni ihåg lässtrategierna?
Vad?
Vem?
När?
Hur?
Var?
Varför?
Förutspå, ställa frågor, klargöra
sammanfatta, inre bilder
Genom att använda oss av olika lässtrategier kan vi få syn på saker vi annars kanske hade missat i texten. Det hjälper oss med läsförståelsen och gör det lättare att analysera boken.
Förutspå
Att utifrån det vi vet om boken försöka förutspå vad som ska hända härnäst.
Ju mer vi läser desto mer vet vi och kan
göra mer avancerade gissningar.
Genom att stanna upp ibland och förutspå vad du tror kommer att hända är chansen större att du uppfattar ledtrådar i texten.
Innan du läser en text förutspå
vad du kommer att läsa.
I början så kan vi få information från textens titel, författare,omslag, tyngd, baksidestext, et.c.
Alla dessa djäfla qvinnor: berättelsen om de första feministerna
Av Anna Laestadius Larsson
Ställa frågor
Frågor såsom Vad, Var, Vem, När, Hur och varför ger oss en möjlighet att dra slutledningar.
Vi kan använda vår förförståelse och det vi lär oss genom att läsa boken för att förstå vad som händer.
Vad hände med katten?
Vem släppte ut den?
När mötte dom den enarmade banditen?
Varför nämner författaren att bilbältet var trasigt?
Sammanfatta
Att sammanfatta kapitlen med egna ord
ger dig ett helikopterperspektiv på berättelsen
och kan hjälpa dig att komma ihåg den bättre.
"I det här kapitlet så träffade huvudpersonen en mystisk man. Kompisens pappa verkar vara alkoholist"
Tips: Ha en läsdagbok där du sammanfattar varje kapitel kortfattat.
Klargöra
Att klargöra betyder att reda ut oklarheter, svåra ord, utländska begrepp, et.c.
Här kan du använda dig av resurser på nätet eller snacka med dina bibliotekarier.
Vi har läst böckerna.
Inre bilder
Texten använder sig av metaforer, liknelser och målande språk för att du ska kunna skapa dig en egen bild av miljöer, karaktärer och händelser.
Din hjärna reagerar på språket i texten!
Pinterest kan till exempel vara ett verktyg för att jobba med sina inre bilder.
Exempel: We were liars av E. Lockhart
Lässtrategier utöver dessa
Läsa stycken igen
Om du upplever att just den här delen i berättelsen är av vikt - läs den igen.
Koppla det du läser till personliga upplevelser.
Kan förstärka läsupplevelsen.
Reflektera över texten.
Stärker förståelsen och det kritiska tänkandet.
Shared reading
Strategier för avläsning
"Chunking" - bryt upp texten i delar så
att den är lättare att insupa.
Sätt klockan - Bestäm mål
"Ett kapitel till"
Strategier för när det går trögt
eller risken finns att fastna.
Nancy Pearl-regeln
Regeln om 50!
Är du under 50 - läs åtminstone 50 sidor innan du ger upp.
Är du över 50, subtrahera din ålder från 100
100 - 52 = 48
innan du ger upp.
Pojkar och deras läsning
Pojkar och deras läsning
Alla tyckte att åttondeklassaren var stökig i klassrummet. Och han höll med. ”Men jag är aldrig stökig när läraren berättar något”, bedyrade han för
Anne-Marie Körling, som handledde lärare i skolan.
När pojken kände att läraren talade till honom så tog lusten att lära överhanden. Men hans bild av sig själv och framtiden var mörk.
– Han kunde inte läsa, säger Anne-Marie Körling. Därmed fanns inte mycket som väntade honom utanför skolan, det visste han. Men hur stökiga pojkar än kan tyckas vara vill de inte stå utanför. De har också drömmar om framtiden. De vill ingå i samhällsgemenskapen, men den kommer att vara stängd för dem om inte skolan kommer till rätta med deras lärande och socialisering.
Pojkar ses inte som älskvärda i en patriarkal kultur. Även om sexismen alltid klargjort att pojkbarn har högre status än flickor, betyder inte det att status och privilegiernas belöning är samma sak som att vara älskad.
(Bell Hooks)
...love and abuse
cannot go together...
[...] vi måste skapa subkulturer, fristäder där pojkar kan lära sig att vara den unika person de är, utan att tvingas anpassa sig till patriarkala maskulina visioner.
För att kunna älska pojkar rätt måste vi värdesätta deras inre liv tillräckligt mycket för att bygga upp världar, både privata och offentliga, där deras rätt till helhet konsekvent kan hyllas och bekräftas, där deras behov av att älska och bli älskade kan uppfyllas.
(Bell Hooks)
...love and abuse
cannot go together...
"Älska pojkarna"
Biblioteket som fristad för pojkarna
"Sårbarhet"
Pengar är inte allt!
Det finns andra värden i livet.
Läspreferenser
forskningen pekar på att om pojkar väljer att läsa så väljer de bok efter omslag eller den tunnaste boken.
Vissa kommer inte vidare i sin läsning från lättlästa böcker.
Faktalitteratur anses "manligt" och okej.
När det gäller skönlitteratur kan det
anses okej om boken handlar om
manlig styrka eller skildrar våldshandlingar.
Så alla våra goda intentioner att vi ska skapa demokratiska, empatiska människor
genom att de ska förstå andras levnadsvillkor.....
Vi som praktiker om läspreferenser.
n det anses okej om boken handlar om manlig st
Ja, vi kan också uppleva "tunnaste boken"-letandet
"Den ska vara prick 200 sidor."
Vi kan uppleva att eleverna bara tar en bok för syns skull
och det är då lite skitsamma - de tänker ändå inte läsa den.
De killar som läser väljer manga, fantasy, Backmans böcker,
kärlekshistoria, sorgliga böcker
De efterfrågar sportböcker
handling från början till slut
Hur vill vi jobba?
Från vårt perspektiv så vill vi att alla ska uppleva fiktionens fantastiska värld och då måste vi försöka skapa de litterata läsarna.
Läslust!
Läsmotivation!
Fånga upp legimusbehovet tidigt!
Bibliobokprat
Böcker som är tunna kan också vara bra
Shared reading
Samarbetet mellan lärare och bibliotekarier
?
Motivation
Läsning är en ansträngande aktivitet som kräver motivation. Bara för att en elev har förmågan att läsa innebär det inte att eleven kommer att göra det (Baker & Wigfield 1999). Motivationen är inte bara viktig för viljan att lära sig att läsa utan också för de redan läskunniga. För att utveckla läsförmågan har motivation en stor betydelse (Verhoeven & Snow 2001).
Skolundervisningen förser elever enbart med förmågan att kunna förstå en text och avkoda den. Elever kommer inte kunna utveckla sin läs- och skrivförmåga till sin fulla potential om de är omotiverade, därför är motivation en viktig del i läs- och skrivutvecklingen (Gambrell 2011)
Motivation
Hur motiverar man en pojke att läsa...
Köper de "det är bra för dig, för oss, för samhället" - argumentet
Nja?
Det pojkar uttrycker är att det ska spela roll.
Hur jobbar vi med läsningen
Högläsningen
Seminarieredovisningar
Boktips
Bokprat
Kommande!
https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1336941/FULLTEXT01.pdf