Infosessie

Generatieve AI op het MCR - aanpak

Vragen stellen in chat tijdens Livestream?

Meld je aan op YouTube en zorg ervoor dat je opnieuw Live volgt

Verloop

Jammer genoeg niet echt interactief

Comments/chat gebruiken voor vragen

Einde: overlopen van onbeantwoorde vragen

Geen infosessie over Generatieve AI an sich

Wat moeten we ermee?

Nadelen (ethiek, AI-slop, bias & hallucinatie, ecologie, leerontwikkeling, breinontwikkeling, klassieke vaardigheden, mentale gezondheid, afhankelijkheid, ...)

Voordelen (differentiatie, remediëring, studeerhulp, activerende werkvormen, meer proces ipv product, ...)

Uitdaging: balans?

1. Context: waarom?

2023: UNESCO - eerste wereldwijde advies

Nadruk op AI-geletterdheid

Nadruk op leeftijd - niet onder 13

1. Context: waarom?

2023: UNESCO

1. Context: waarom?

2024: EU AI Act

Heel brede aanpak

"De AI Act verdeelt AI in vier risicogebieden: onaanvaardbaar (zoals het 'social scoring systeem' in China), hoog-risico (onderwijs), beperkt risico en minimaal (spamfilters)."

1. Context: waarom?

2024: EU AI Act

Dus: als er AI gebruikt wordt, moeten de gebruikers geletterd zijn

Ook: als een school gebruik maakt van AI om te evalueren of om een leerlingvolgsysteem mee te "optimaliseren"

De EU AI Act stelt dat hoog-risico systemen dermate transparant moeten zijn dat het gebruikersverantwoordelijken in staat moet stellen om de "output van het systeem te interpreteren en op passende wijze te gebruiken" (artikel 13, p.59). Het is belangrijk voor hoog-risicosystemen dat er menselijk toezicht kan plaatsvinden (artikel 14, p.60) en dat er bij onregelmatigheden kan worden ingegrepen."

1. Context: waarom?

2024: EULA's

1. Context: waarom?

2026: Europese leerplandoelen?

2. Visie: uitgangspunten

2.1 Transparantie

2.1 Transparantie

2.2 Weloverwogen

1. Correct gebruik: studeertool of hulpmiddel - geen vervangende robot

2. Ethische bezwaren - informeren

3. EULA's: toestemming van de ouders, enkel met tools werken die wettelijk zijn (Perplexity, Mistral, ChatGPT)

4. Bewustwording bij leerkrachten: iedereen mee op de kar + validiteit van evaluaties

5. Verantwoorde verticale leerlijn - rustige implementatie

Doel: iedere gebruiker weloverwogen laten kiezen welk digitaal hulpmiddel het meest gepast is voor een bepaalde opdracht.

3. Pedagogisch & didactisch?

Problemen:

- Huiswerk?

- Onderzoekscompetenties?

- Bijscholing? Up-to-date blijven?

- Wetenschappelijk bewezen didactiek?

- Te veel politieagent spelen?

- Volledige terugkeer naar pen en papier?

- Afhankelijkheid big tech? Abonnementen?

- Privacy? (overal accounts aanmaken?)

--> rustig, geen totale ommezwaai - we proberen AI-geletterdheid te implementeren

3. Pedagogisch & didactisch?

In praktijk: Meeste evaluaties & opdrachten : Geen AI

- 1e jaar: niet gebruikt

- 2e jaar: AI als studeertool introduceren

1e graad: geen opdrachten waarin AI moet/kan gebruikt worden.

Uitzondering creatieve opdrachten (bv: maak een nieuwe boekcover)

3. Pedagogisch & didactisch?

In praktijk: Meeste evaluaties & opdrachten : Geen AI

- 2e graad: enkele gerichte lessen & opdrachten.

Op basis van LPD & context: AI Samenwerking of Full AI.

Nadruk ligt op Reflectie

- 3e graad: opstap naar latere studies --> Specifieke opdrachten die al 'Full AI' zijn.

Aanpassing evaluatiecriteria

3. Pedagogisch & didactisch?

Algemene AI-wijzer op Smartschool (basisinfo)

Expliciete les over "AI-ethiek" in les NDL (2-6)

Specifieke opdrachten die AI-geletterdheid hopen bij te brengen - organisch implementeren

ChatGPT als studeertool tonen

Bijscholen, implementeren, bijsturen, transparantie.

3. Pedagogisch & didactisch?

ChatGPT - Parental Control

3. Pedagogisch & didactisch?

Waar halen we inspiratie om AI-geletterdheid bij te brengen en het verantwoord te implementeren?

- AI Voor Studenten (Tom Naberink & Marcel Mutsaerts)

- AI For Education

- AI-tussenuurtje (Podcast)

- Leon Furze

- AI EduPathways (Mike Kentz), Anna Mills

- Robbert Van Empel, Mike Sharples' Practical Pedagogy

Maar ook eerder "anti-AI"-stemmen: Siri Beerends, Lode Lauwaert, Menno Van den Bos, Dagmar Monnett