Estágio Supervisionado II

 

Centro de Ciência e tecnologia

Departamento de Matemática

Prof. Me. Lucas Henrique Viana

 

Campina Grande

Agosto de 2025

Apresentação da turma

Nome + cidade + interesses de estudos e pesquisa

Lucas Henrique Viana

  • Licenciado em Matemática
  • Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática
  • Doutorando em Ensino

Temas de pesquisa

Educação Matemática

Tecnologias Digitais

Games e educação

Pensamento Computacional

Ementa

  1. Aspectos pedagógicos no processo ensino-aprendizagem.
  2. Planejamento e docência.
  3. Vivência da realidade escolar.
  4. Planos de atividade e plano de aula.
  5. Recursos didáticos para o ensino e aprendizagem da matemática.
  6. Atividade prática orientada no ensino médio.

Avaliações

Unidade 1

Mapa mental + relatório de observações + planos de aula

 

Unidade 2

Regência + Relatório + Defesa do relatório

Experiências anteriores

Como foram as experiências

de Estágio Supervisionado I?

Quais reflexões você pôde fazer?

O que mais te motivou?

29 de setembro

a 30 de outubro

OBJETIVO DO ESTÁGIO


“Proporcionar aos acadêmicos um espaço de reflexão, de modo que se tenha oportunidade de questionar e reelaborar as ideias relativas ao ensino de matemática”

Quais outros objetivos podemos mencionar?

Dinâmica...

Quem eu serei como professor(a)?

Separe uma folha de papel e complete as seguintes frases:

  1. "Quero ser um(a) professor(a) que..."

  2. "Minha maior dificuldade no estágio é..."

  3. "Se eu pudesse pedir uma ajuda nesta disciplina, seria sobre..."

Cartas para um Professor

Separe uma folha de papel e escreva nela uma carta (breve) para o seu novo professor, contando:

 

O que você gostaria que o seu novo professor soubesse, sobre você, a disciplina, seus desejos ou medos.

Algumas reflexões...

É comum a fala entre licenciandos, recém-licenciados e professores em atuação de que na prática a teoria é outra...

Algumas das teorias que estudamos são construídas fora do ambiente da sala de aula;

Outras teorias são construídas fora do contexto da educação;

Outras são construídas a partir de situações experimentais, com grupos que não traduzem a realidade da sala de aula;

Outras são elaboradas por quem sequer pisou em sala de aula.

(Pimenta; Lima, 2004)

As disciplinas dos cursos de formação são cursadas de maneira isolada, muitas vezes, sequer sem explicações de seus nexos com a sala de aula, ou com os contextos que lhes deram origem.

Não há espaço para reflexão, para diálogo, especialmente nas disciplinas de conteúdos matemáticos;

Como esses conteúdos que aprendemos na universidade podem ser ensinados nas salas de aula regulares?

Focamos muito e aprender os conteúdos e esquecemos de discutir e aprender sobre como ensiná-los.

(Pimenta; Lima, 2004)

Para a próxima aula...

Leitura do texto

Remar contra a maré: A construção do conhecimento e da identidade profissional na formação inicial (Ponte; Oliveira, 2002)

 

Páginas 1 à 9

Anotar as ideias que mais lhe chamaram atenção (em tópicos)

Iremos construir um mapa mental coletivo na próxima aula

Remar contra a maré: A construção do conhecimento e da identidade profissional na formação inicial (Ponte; Oliveira, 2002)

 

Páginas 1 à 9

Até a próxima aula!

Prof. Me. Lucas Henrique Viana

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@prof.lucasviana