Lukioiden kehittyvä ja sähköistyvä arviointikulttuuri
-Arviointi aktiivisen ja tavoitteellisen oppimisen tukena
Marja Tamm
lehtori, Helsingin kielilukio
asiantuntijaopettaja, Helsingin kaupunki
tohtorikoulutettava & kouluttaja, opettajankoulutuslaitos, Helsingin yliopisto
3.vpj., Dimension päätoimittaja, Matemaattisten Aineiden Opettajien Liitto MAOL ry
Lauri Hellsten
lehtori, Espoon yhteislyseon lukio
tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön kouluttaja, Espoon kaupunki
sisällöntuottaja & kouluttaja mm., Eduhakkerit, Opetus.tv, Polku-verkkopalvelu, Kisällioppiminen, Suomen GeoGebra-verkosto, Matemaattisten Aineiden Opettajien Liitto MAOL ry
Ohjelma
Kurssien lähipäivä 2
Ohjelma
Rovaniemi 22.1.2017
Itsearviointi
Etätehtävän purku
"Parasta ja tärkeintä on kuitenkin, että opiskelijan sanoin tällainen arviointi "antaa mahdollisuuden saada omasta oppimisesta otteen ja kehittää osaamista, jolla on merkitystä myös muissa aineissa". Niin ja ehkä elämässä muutenkin."
"Opiskelijoiden palautteen mukaan tästä on hyötyä siinä, että tulee tunnilla keskityttyä opetukseen, kun tietää, että lopuksi täytetään itsearviointi. Yllättävän pienellä "kikalla" olen saanut luokkaan aktiivisuutta ja työrauhan."
"Itsearvioinnista näki nopeasti, mitkä asiat ryhmätasolla oli omaksuttu hyvin tai melko hyvin ja mitkä olivat jääneet epäselviksi. Aion jatkossakin käyttää saman tyyppisiä itsearviointeja."
Tieto- ja viestintäteknologian taidot tulevaisuuden yhteiskunnassa?
“Nykyisessä taloustilanteessa digitaalisesta ympäristöstä on tullut välttämätön kasvulle sekä vauraudelle, hyvinvoinnille ja osallisuudelle.
Tämän vuoksi digitaaliseen turvallisuuteen kohdistuvia riskejä tulisi käsitellä laajemmasta taloudellisesta ja yhteiskunnallisesta näkökulmasta ja niiden hallinta tulisi sisällyttää sidosryhmien päätöksentekoprosesseihin”
Korvaako teknologia paperin?
”Tulevaisuus on jo täällä, mutta se ei ole jakaantunut tasaisesti”
–Tieteiskirjailija William Gibson
Millaisia tieto- ja viestintäteknologian taitoja opiskelijat tarvitsevat tulevaisuudessa?
ATK:sta moderniin teknologiakasvatukseen
- Uudet oppimisympäristöt ja digitaaliset materiaalit peruskouluihin
- Toisen asteen ammatillisen koulutuksen reformi
- Nopeutetaan siirtymistä työelämään
- Parannetaan taiteen ja kulttuurin saavutettavuutta
- Vahvistetaan korkeakoulujen ja elinkeinoelämän yhteistyötä innovaatioiden kaupallistamiseksi
- Nuorisotakuuta yhteisötakuun suuntaan
Toimintasuunnitelma strategisen hallitusohjelman kärkihankkeiden ja reformien toimeenpanemiseksi 2015–2019, Hallituksen julkaisusarja 2/2016
Kärkihankkeet:
Osaaminen ja koulutus
Ahon mukaan harva nykynuorista osaa käyttää edes Exceliä ja Wordia, vaikka ne ovat työ- ja opiskeluelämässä täysin perusasioita. Koulujen digipöhinälliset mielikuvat ja lasten todelliset atk-taidot eivät siis vastaa toisiaan. Kirjoittajan mukaan ajatus nuorista diginatiiveina on virheellinen tai jonkinlainen väärinymmärrys. "
"TVT:n opetuskäyttö muuttaa osaltaan opettajan roolia; opettaja tulee jatkossa olemaan entistä enemmän oppimisen ohjaaja perinteisen tiedon jakajan sijaan. Se aika, joka on varattu oppilaan ja opettajan oikeaan kohtaamiseen, on liian arvokasta käytettäväksi pelkästään tiedon jakamiseen. Tämä edellyttää opettajalta aivan uudenlaista lähestymistapaa ja osaamista, mikä puolestaan tuo paineita opettajien perus- ja täydennyskoulutukseen."
Tieto- ja viestintätekniikka opetuskäytössä
"Motivaationa oppimiseen on se, että itse oppisi jotain, eikä se että saisi opettajan tyytyväiseksi tämän vetämän tunnin aikana. "
-Opiskelijan kurssipalaute, MAB3-kurssi
"Tieto- ja viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä kansalaistaito sekä itsessään että osana monilukutaitoa."
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen, s. 21
"Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökohtaisia oppimispolkuja."
Oppimisympäristöt ja työtavat, s. 27
POPS 2014
"Opetus ohjaa opiskelijaa syventämään ymmärrystään tieto- ja viestintäteknologiasta sekä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja turvallisesti niin itsenäisessä kuin yhteisöllisessäkin työskentelyssä."
5.1 Opetuksen yleiset tavoitteet
LOPS 2016
LOPS 2016
Oppimisalustat ja ohjelmistot arvioinnin tukena
Askeleet sähköisyyteen
Pieniä askeleita, suuria harppauksia
Lisää tieto- ja viestintäteknologian osaamista
Sähköiset oppimateriaalit
Kuinka tuttuja eri kustantajien sähköiset oppimateriaalit ja oppimisympäristöt ovat sinulle?
Miten vertailisit niitä keskenään?
Miten vertailisit sähköisiä materiaaleja paperiseen oppikirjaan?
Mitä toivoisit sähköiset oppimisympäristöltä tai materiaalilta?
Sähköiset oppimisympäristöt
Kuinka tuttuja erilaiset oppimisympäristöt ovat sinulle?
Miten käytät erilaisia oppimisympäristöjä kursseillasi?
Miten vertailisit niitä keskenään?
Mitä toivoisit sähköiseltä oppimisympäristöltä
TVT
oppimisessa
LOPS
Kirjat ja
materiaalit
Opettaja
Yhteis-
kunta
Vanhemmat
Kaverit
OPO
Opiskelijan
omat tavoitteet?
Opiskelija
Mistä opin
TVT-taitoja?
Miksi tarvitsen
TVT-taitoja?
Mitä haluan oppia
ja miksi?
YO-koe
Sähköinen PISA
- 2006 Ensimmäiset kansainväliset tietokonepohjaiset PISA arvioinnit tehtiin Science-aineissa Islannissa, Tanskassa ja Koreassa.
- 2009 tehtiin digitaalisen lukemisen PISA arvioinnit 17 maassa
- 2012 PISA-kokeissa testattiin dynaamisten ongelmanratkaisutaitojen tietokonepohjaista testaamista 44 maassa 85 000 oppilaalla.
- 2015 Sähköiset PISA-kokeet.
(OECD 2014 & OECD 2016)
http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2016/liitteet/pisa15fi.pdf_1924203533.pdf
PISA 2015
Suomi
"Sähköinen arviointi mahdollistaa dynaamisen ja interaktiivisen koeympäristön, jota ei ole mahdollista toteuttaa perinteisessä arvioinnissa."
(Kyllonen et al., 2009)
PISA Computer-Based Assessment of Student Skills in Science (OECD 2010)
Males outperform females on the computer-based assessment of science in all countries.
The gender differences in performance cannot easily be linked to motivation,
enjoyment or familiarity with computers.
Oppimispelit
TVT
ja
Oppiminen
Videot
Simulaatiot
Käsitekartat
Itsearviointi
Kurssialustat
Tiedon visualisointi
Flashcards
Oppiva yhteisö
Muistiinpanot
Sosiaalinen media
Blogit
Wikit
Pilvipalvelut
Pelillistäminen
Oppiva yksilö
Koeympäristö
Jakaminen
Sosiaalinen media
Yksilötehtävät
Ryhmätyöt
Vertaisarviointi
Omistajuus
Opiskelijan oppimisen tukeminen
LOPS2016
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
Sähköinen itsearviointilomake
Kysymyksiä
- Oletko käyttänyt itse- ja vertaisarviointia kursseillasi? Miten?
- Millaisia kokemuksia sinulla on itse- ja vertaisarvioinnin käyttämisestä?
- Millaisia ohjeita opiskelijat tarvitsevat itse- ja vertaisarvioinnin toteuttamiseen?
- Miksi itse- ja vertaisarviointitaitoja pitäisi systemaattisesti harjoitella?
Kiitos.
Seuraa blogiamme verkossa.
#lukioarviointi
Yhteistyössä: