Title Text

ARVIOINTI

PEKKA PEURA

opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@eduhakkerit.fi

bit.ly/peura-novida22

TAVOITE

Saada teidät kaikki tekemään enemmän työtä oman ja yhteisen arviointiosaamisenne kehittymisessä loppu-uranne ajan.

OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.

ARVIOINTI

LUKU 1. ARVIOINTI JA IHMISYYS

LUKU 2. MIKSI ARVIOIT NIIN KUIN ARVIOIT?

LUKU 3. MIKSI ARVIOINTIOSAAMISTA KANNATTAA KEHITTÄÄ (JA MITEN)?

LUKU 4. OMA ARVIOINTIFILOSOFIANI SEKÄ KONKREETTISIA KÄYTÄNNÖN ESIMERKKEJÄ

LUKU 1.

ARVIOINTI JA IHMISYYS

"Ihminen ei osaa arvioida toista ihmistä objektiivisesti."

 

"Kiinnostuksen puute on ulkoisten palkintojen tunnettu sivuvaikutus."

(Ouakrim-Soivio 2013)

"Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan numeroiden tehtävä on kuvata, kuinka hyvin ja missä määrin oppilas on saavuttanut opetussuunnitelmassa oppiaineille asetetut tavoitteet. Sitä, miksi numerot olisivat tässä erityisen hyvä mittari, ei sanota. Arvosanathan eivät kerro, mitä tuli tehtyä, millä tavalla oppimistaan voisi kehittää tai millaisen tuen tarpeessa lapsi on."

"Palkitsemiselle ja rankaisulle löytyy yhä puolestapuhujansa, mutta on entistä enemmän tutkimusnäyttöä siitä, että ulkoiset motivaattorit syövät sisäistä motivaatiota. Käytännössä se tarkoittaa ilon katoamista oppimisesta."

"Ala-asteella siskoni askarteli ystävänsä kanssa opettajalleen todistuksen, jossa arvioitiin muun muassa opettajan kykyä huutaa tunnilla (kymppi) ja huolehtia omista tavaroistaan (vitonen). Opettaja pahastui ja lähetti siskoni koulukuraattorin puhutteluun. Pohjimmiltaan arvosanoissa onkin kyse juuri tästä: kuka saa arvostella ja pakottaa ja ketä."

LUKU 2.

MIKSI ARVIOIT NIIN KUIN ARVIOIT?

Miksi sinä teet työtä, jota kutsutaan arvioinniksi?

A) Miten, B) milloin ja C) minkälaisilla käytännön työkaluilla teet arviointityötä?

Miksi arvioit juuri niin kuin arvioit?

OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)

  1. Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
  2. Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
  3. Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
  4. Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista

LUKU 3.

MIKSI ARVIOINTIOSAAMISTA KANNATTAA KEHITTÄÄ?

(JA MITEN SITÄ VOI KEHITTÄÄ?)

"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa."

(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)

ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)

  1. reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
  2. osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
  3. keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
  4. harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
  5. hankkivat lisää tietoa ja taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.

LUKU 4.

OMA ARVIOINTIFILOSOFIANI SEKÄ KONKREETTISIA KÄYTÄNNÖN ESIMERKKEJÄ

PSYGOLOGISEN TURVALLISUUDEN TUNNE

PSYCHOLOGICAL SAFETY

ARVIOINTITYÖLLÄ ON KAKSI LAAJEMPAA TEHTÄVÄÄ:

  1. Kannustaa ja ohjata opiskelijoiden oppimista (jatkuvaa ja jokapäiväistä!)
  2. Antaa luotettavaa kriteeripohjaista tietoa oppilaiden osaamistasosta arviointihetkellä (mahdotonta?)

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

-LEV VYGOTSKY

0 tietämys

aktuaalinen kehitystaso

potentiaalinen kehitystaso

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

0 tietämys

OSAMISTASOERO

opettajan toivoma minimitaso

OPETUS

VOIMAKKAASTI ERITYTTÄVÄ OPETUS

KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI

  1. TAVOITTEET
  2. PALAUTE

ESIM: GOOGLE SHEETS

ESIM: GOOGLE SHEETS

ESIM: GOOGLE SHEETS

ESIM: GOOGLE SHEETS

0 tietämys

OSAMISTASOERO

aloita tästä

etene omaan tahtiin

opettajan tukemana

MITÄ KAIKKEA VOI OSATA

VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?

NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA

NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA

OPPIMISJAKSON ALUSSA

Arviointityökalut 1-5: turvallisuuden tunne onnistuneen itse- ja vertaisarvioinnin perustana

OPPIMISJAKSON AIKANA

Arviointityökalut 6-8: Jatkuva itse- ja vertaisarviointi on jatkuvan arvioinnin tärkein peruspilari

OPPIMISJAKSON PÄÄTTEEKSI

Arviointityökalut 9-11: Itse- ja vertaisarviointi jakson lopussa luo edellytyksiä pitkäjänteiselle opiskelutaitojen kehittymiselle

"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."

-JOHN HATTIE

Title Text

ARVIOINTI

PEKKA PEURA

opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@eduhakkerit.fi

bit.ly/peura-novida22

Arviointi - Novida 7.6.2022, Pekka Peura

By Opetus.tv

Arviointi - Novida 7.6.2022, Pekka Peura

  • 371