Title Text
Ajatuksia
arvioinnista
Lauri Hellsten
opettaja
lauri.k.hellsten@gmail.com
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa"
"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti."
-Perusopetus- ja lukiolaki vuodelta 1998
"Lukiokoulutuksessa arvioinnilla on kaksi keskeistä tehtävää:
1) Oppimista tukeva ja ohjaava opintojakson aikainen palaute (formatiivinen arviointi), jolla kuvataan opiskelijan edistymistä suhteessa asetettuihin tavoitteisiin...."
LOPS 2021
5.1 Arvioinnin tavoitteet ja tehtävät lukiokoulutuksessa
"2) Osaamisen ja opitun arviointi (summatiivinen arviointi) tekee näkyväksi, kuinka hyvin osaamiselle asetetut tavoitteet on saavutettu. Osaamisen arviointi perustuu todennettuun näyttöön siitä, kuinka hyvin ja missä määrin opiskelija on saavuttanut opintojaksolle asetetut tavoitteet...."
"Tavoitteena on tietysti kehittää (opetusta) suuntaan, jossa opettajan aikaa vapautuu vuorovaikutukseen ja kohtaamiseen."
-Olli-Pekka Heinonen, #ITK2019
"TVT:n opetuskäyttö muuttaa osaltaan opettajan roolia; opettaja tulee jatkossa olemaan entistä enemmän oppimisen ohjaaja perinteisen tiedon jakajan sijaan. Se aika, joka on varattu oppilaan ja opettajan oikeaan kohtaamiseen, on liian arvokasta käytettäväksi pelkästään tiedon jakamiseen. Tämä edellyttää opettajalta aivan uudenlaista lähestymistapaa ja osaamista, mikä puolestaan tuo paineita opettajien perus- ja täydennyskoulutukseen."
Tieto- ja viestintätekniikka opetuskäytössä
"Arvosanojen tulee perustua monipuoliseen oppimisen, osaamisen ja opitun näyttöön opintojakson tavoitteiden saavuttamisesta."
"Arvioinnin kohteina ovat opiskelijan tiedot, taidot ja työskentely. Arviointi ei kohdistu opiskelijan arvoihin, asenteisiin tai henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. "
LOPS 2021
5.2 Opintojakson arviointi
Osaamisen arviointi
Määrittää arvosanan, jonka tavoitteita ovat
- Luotettava
- Tasapuolinen
- Yhdenvertainen
- Vertailtavuus
- Perustuu yhdessä sovittuihin arviointiperusteisiin
- Tiedot ja taidot (osaaminen) ja työskentely arvioinnin kohteena
Oppimisen arviointi
Tukea oppimisprosessia ja oppimaan oppimista:
- Auttaa opiskelijaa hahmottamaan omaa oppimistaan
- Kehittää kykyä itsearviointiin ja vertaisarviointiin
- Tukee opiskelutaitojen kehittymistä
- Oppimisprosessi arvioinnin kohteena
Arviointi opetuksessa
- antaa tietoa opiskelijoiden osaamisesta suhteessa tavoitteisiin (osaamisen arviointi)
- ohjata opiskelijan oppimista ja kannustaa omien tavoitteiden asettamiseen (oppimisen arviointi)
Arvioinnin tavoitteet
Yksi toimiva keino vahvistaa oppilaiden kognitiivisia taitoja on kohdentaa arviointia monipuolisesti oppimisprosessiin ja erityisesti ohjata oppilaita työskentelynsä ja ajattelunsa tiedostamiseen ja arviointiin.
Ajattelun taidot ja oppiminen (2016) Irmeli Halinen et al.
Tutkimus:
Kurssiarvosanat ja yo-koe
Useimmissa oppiaineissa lukiokurssien ja ylioppilaskokeen arvosanat ovat koulutasolla yhteydessä toisiinsa.
- Erot koulujen välillä huomattavia.
- Ero suurempi yleisissä kirjoitettavissa aineissa (AI, MAA, ENA)
- Esim. "pitkän matematiikan ylioppilaskokeesta C arvosanan saaneiden kokelaitten lukiokurssien arvosanakeskiarvo vaihteli kouluittain välillä 5,1 – 7,3."
Lähde: https://digabi.fi/wordpress/wp-content/uploads/2014/04/Digabi-II-Kupiainen.pdf
Osaamisen arviointi
Määrittää arvosanan, jonka tavoitteita ovat
- Luotettava
- Tasapuolinen
- Yhdenvertainen
- Vertailtavuus
- Perustuu yhdessä sovittuihin arviointi perusteisiin
- Tiedot ja taidot (osaaminen) ja työskentely arvioinnin kohteena
Oppimisen arviointi
Tukea oppimisprosessia ja oppimaan oppimista:
- Auttaa opiskelijaa hahmottamaan omaa oppimistaan
- Kehittää kykyä itsearviointiin ja vertaisarviointiin
- Tukee opiskelutaitojen kehittymistä
- Oppimisprosessi arvioinnin kohteena
Arviointi
- ohjata opiskelijan oppimista ja kannustaa omien tavoitteiden asettamiseen (oppimisen arviointi)
- antaa tietoa opiskelijoiden osaamisesta suhteessa tavoitteisiin (osaamisen arviointi)
Arvioinnin tavoitteet
On huomattu, että oppilas pystyy ensin arvioimaan paremmin vertaisiaan kuin itseään.
Najat Ouakrim-Soivio (2016)
Mahdollisuus hyödyntää palautetta?
Tutkimuksen mukaan hyvin menestyvät opiskelijat hyödyntävät saamansa palautetta hyvin oppimisensa tueksi.
(Brookhart 2001)
Palautteen hyödyntämiseen suunniteltu oppituntiaika parantaa palautteen hyödyntämistä ja tukee positiivista suhtautumista palautteeseen kaikilla opiskelijoilla.
(Gamlem & Smith, 2013; Pokorny & Pickford, 2010)
Title Text
Yksilöllinen oppiminen ja
ohjattu itsearviointi
Lauri Hellsten
opettaja
lauri.k.hellsten@gmail.com
Yksilöllinen oppiminen
Mastery learning + ohjattu itsearvointi
Lue lisää: www.maot.fi
Itseohjautuvuusteoria
Omaehtoisuus
Kyvykkyys
Yhteisöllisyys
Motivaatio
Oppimispelit
TVT
Oppiminen
ja
Videot
Simulaatiot
Käsitekartat
Itsearviointi
Kurssialustat
Tiedon visualisointi
Flashcards
Oppiva yhteisö
Muistiinpanot
Sosiaalinen media
Blogit
Wikit
Pilvipalvelut
Pelilllistäminen
Oppiva yksilö
Koeympäristö
Jakaminen
Sosiaalinen media
Yksilötehtävät
Ryhmätyöt
Vertaisarviointi
Omistajuus
Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan, mistä opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen.
Ohjattu itsearviointi
- Tee kriteereistä selkeitä ja ymmärrettäviä työvälineitä
- Suunnittele työvälineitä(mm. taitotasotaulukoita, kriteerilistoja, ohjaavia kysymyslistoja). Ohjeista ja tue näiden käytössä
- Anna opiskelijoille harjoitusta ja käytänteitä itsearviointiin ja anna heille palautetta heidän itsearviointinsa tasosta.
- Opeta itsearviointia keskeisenä tavoitteena, joka tukee heidän itsesäätelyään ja oman oppimisensa kehittämistä (Brown & Harris, 2014)
- Palautteessasi käytä kieltä, joka tukee opiskelijoiden itsearviointia
- Käytä itsearviointia enemmän oppimista tukevaan kuin arvosanaa määrittävään tarkoitukseen.
Using Feedback to Improve Learning (2018), Maria Araceli Ruiz-Primo and Susan M Bookhart
Ohjattu itsearviointi
Itsearviointilomakkeet, joissa valmiit kentät.
Jatkuva vs. lopussa
Itsearviointilomakkeet, joissa avokentät.
Omien tavoitteiden asettaminen vs. annettujen tavoitteiden ymmärtäminen
Koe ja testi: (Palaute)
Tavoitteet ja osaaminen:
näkeekö opiskelija eron?
Millaista palautetta annan opiskelijalle ja miten se viestii tavoitteista ja osaamisesta?
Näkökulmia itsearviointiin
Itsearviointi auttaa opiskelijoita peilaamaan osaamistaan verrattuna oppimistavoitteisiinsa sekä suunnittelemaan opiskeluaan.
Ross (2006)
Title Text
Omia kurssikäytänteitä
Lauri Hellsten
opettaja
lauri.k.hellsten@gmail.com
Yleisiä periaatteita
- Kurssin arviointi sovitaan yhdessä opiskeijoiden kanssa
1. oppitunnilla - Kurssilla työskennellään 2-4 henkilön ryhmissä
- Kurssi on jaettu kokonaisuuksiin, joita työstetään ryhmässä omatahtisesti 1-2 viikkoa.
- Yksittäisiä tehtäviä ja yksi laajempi ryhmätyö (vertaisarviointi)
- Itsearviointi / reflektointi kurssin tavoitteista
- Jatkuva palaute opettajan ja opiskelijan välillä
- Kokonaisuuden jälkeen digitaalinen välitesti: itsearvioitava tai monivalinta.
- Kurssin lopussa yleensä jokin seuraavista
- Kurssikoe
- Itsearvioitava kurssikoe -> arviointikeskustelu
- Portfolio tai ryhmäkoe / parikoe
- Esitelmä tai kokeellinen työ
- Yksittäisiä tehtäviä ja yksi laajempi ryhmätyö (vertaisarviointi)
- Kurssin aluksi kurssikäytänteet ja kurssin arviointi sovitaan yhdessä opiskelijoiden kanssa.
- Kaikilla kursseilla opiskelijoiden viikottaiset ryhmätyöt ja itsearviointi ovat jossain muodossa mukana.
- Kurssien arvioinnit vaihtelevat: opettajan tarkistamia kokeita, opiskelijoiden tarkistamia kokeita, itsearviointia, arviointikeskusteluja , portfolioita, ...
- Googlen työkalut ovat vahvasti mukana kursseilla. Suurin osa lukiomme opettajista käyttää Google Classroom omassa opetuksessaan.
Oppimisympäristöt: Google Classroom, peda.net
Pääasialliset työkalut: Googlen työkalut, GeoGebra, TI-Nspire, LoggerPro, YTL:n kaavaeditori
Lyhyesti
G-Suite - Classroom
G-Suite - Classroom
G-Docs - Ryhmän muistiinpanot
G-Meet - Etäopetus ja etävertaistyöskentely
G-Forms - Välitestit ja kurssipalaute
G-Sheets - Tiimikohtainen itsearviointi
G-Sheets - Oman työskentelyn seuranta
G-Sheets - Tiimikohtainen itsearviointi
Kokeile
Digitaalinen Itsearviointilomake
Esim. MAA2 ja MAA6 & Itsearviointi
Digitaalinen oppikirja
Formatiivinen arviointi
Formatiivinen arviointi
Osaamisen tarkistuslista
Itsearviointi
Opetusvideot
Blue Yeti
Camtasia 2
Flinga ja CmapTools
Aikajanat
https://timeline.knightlab.com/
Quizlet
Itsearviointi ohjelmistoilla
Google Forms ja Sheets
9 jaksoa, n = 278
Koetko saavasi tarpeitasi vastaavaa opetusta ja ohjausta?
"Motivaationa oppimiseen on se, että itse oppisi jotain, eikä se että saisi opettajan tyytyväiseksi tämän vetämän tunnin aikana."
Käsitekartat ja oppimispolut
Cmaptools
Canva
-
Oppimisen tavoitteet opiskelijalle selkeitä
-
Opiskelijan omat tavoitteet (onko ja ovatko yhtä selkeitä?)
-
Miten tavoitteita tarkastellaan ja asetetaan?
-
Miten opiskelija tietää miten lähellä tai kaukana hän on tavoitteen saavuttamisesta?
-
Miten tavoitteen voi ylittää?
-
Kun tarkastellaan osaamista (tietoja ja taitoja) niin peilataanko niitä aina tavoitteisiin?
Tavoitteet asettaminen
Itsearviointi on aina oppimistilanne, jossa opiskelija itse arvioi oman osaamisensa tasoa ja usein myös reflektoi omaa oppimisprosessiaan (Andrade & Du, 2007; Falchikov & Boud, 1989).
Kun opiskelija toimii itse arvioijana, hän saa käsityksen oman tieteenalansa osaamisen laadun standardeista ja oppii suhteuttamaan oman osaamisensa tason käytössä oleviin kriteereihin (Boud, 2000, 161).
Kiitos!
polku.opetus.tv
