Järnefeltin yhtenäiskoulu 4.11.2026
PEKKA PEURA
PEURA EDUCATION
pekka@maot.fi
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
Tekeminen on mielekästä, merkityksellistä ja sisältää toistuvia onnistumisen kokemuksia (tunne kompetenssista)
SISÄISEN MOTIVAATION KOLME TUKIPILARIA
AUTONOMY
MASTERY
PURPOSE
-Daniel Pink
VAPAUS
VIRTAUS
VASTUU
-Lauri Järvilehto
AUTONOMY
COMPETENCE
RELATEDNESS
-Deci & Ryan
HYVINVOINNIN TUKIPILAREITA
NÄHDYKSI TULEMINEN
KUULLUKSI TULEMINEN
YMMÄRRETYKSI TULEMINEN
MERKITYKSELLISYYS
VAHVA ITSETUNTO
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
-LEV VYGOTSKY
0 tietämys
aktuaalinen kehitystaso
potentiaalinen kehitystaso
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan opetuksen lähtökohta
OPETUS
MASTERY LEARNING
BENJAMIN BLOOM
OPPIMISPOTENTIAALI
OPPIMISPOTENTIAALI
MASTERY LEARNING
COMPUTER-BASED SELF-ASSESSMENT IN
(Guskey 2007)
(+ Peura 2014)
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI
- TAVOITTEET
- PALAUTE
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
Lähde: Markus Humaloja
0 tietämys
OSAMISTASOERO
aloita tästä
etene omaan tahtiin
opettajan tukemana
MITÄ KAIKKEA VOI OSATA
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan toivoma minimitaso
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?
"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."
-JOHN HATTIE
NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA
Järnefeltin yhtenäiskoulu 4.11.2026
PEKKA PEURA
PEURA EDUCATION
pekka@maot.fi
KUNSKAPS-SKOLAN
RUOTSI
CASE:
ARVIOINTI
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa."
(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)
Arvioinnilla on kaksi laajempaa tehtävää:
- kannustaa ja ohjata opiskelijoiden oppimista
- antaa luotettavaa kriteeripohjaista tietoa oppilaiden osaamistasosta arviointihetkellä
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 1/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 2/6
(Ouakrim-Soivio 2013)
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 3/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 4/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 5/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 6/6
