Työkaluja ja toiminta-malleja oppimisen ohjaamiseen lukio-opettajille
PEKKA PEURA
bit.ly/peuraoo24
PEURA EDUCATION
pekka@maot.fi
OPPIMINEN ON IHMISEN SUPERVOIMA
NÄIN OPIT NOPEAMMIN UUTTA
PÄIVÄN OHJELMA
- SINUN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUSI OPPIMISEN OHJAAMISEEN
- SINUN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUSI OPPIMISTA EDISTÄVÄN VUOROVAIKUTUKSEN KEHITTÄMISEEN
Lounas: klo 11.15-12.00
Tauko: klo 14.00-14.15
Onnistuneen ohjauksen edellytys on toimiva ja säännöllinen vuorovaikutus opettajan ja opiskelijoiden välillä.
Onnistuneen ohjauksen tärkeänä tukena on opiskelijoiden itsesäätelyn ja itseohjautuvuuden asteittainen lisääminen.
Onnistunutta ohjausta tukee myös, mikäli opiskelijaryhmä toimii hyvin yhteen ja mikäli heillä on vertaistukea saatavilla sekä oman toiminnan ohjauksessa että opiskeltavan aineen kanssa.
OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.
"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa."
(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)
OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)
- Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
- Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
- Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
- Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista.
TODENNÄKÖISIMMIN ONNISTUU
2024
1. Mitkä ovat sinun tärkeimmät ohjaustyökalusi (1-3 kpl)?
2. Miksi käytät juuri niitä työkaluja?
3. Minkälaista toimintaa ne saavat aikaan opiskelijoissa?
4. Milloin ja miksi otit työkalut käyttöösi ensimmäisen kerran?
5. Miten ne ovat kehittyneet tähän päivään mennessä?
xxxx
2025-
6. Miten haluaisit, että opiskelijasi toimisivat oman oppimisensa eteen?
7. Minkälaisella ohjaustyökalulla tämä olisi saavutettavissa?
ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)
- reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
- osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
- keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
- harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
- hankkivat lisää tietoa taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.
PEKAN OHJEET ITSELLEEN
- Suunnittele opetustasi yhteistyössä muiden opettajien kanssa.
- Luovu arvosanoja määrittävistä kokeista.
- Opeta pääsääntöisesti:
- vuorovaikutustaitoja
- itsetuntemusta/itseluottamusta
- oppimistaitoa - Kohtaa oppijat yksilöinä, mutta opeta heitä toimimaan osana yhteisöä.
NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA
LOPETTAA
JATKAA JA KEHITTÄÄ
ALOITTAA kokonaan uutena
Jotta saavutatte tavoitetilanne, mitä teidän tulee tässä hetkessä (teot, ajatukset, asenteet)
Työkaluja ja toiminta-malleja oppimisen ohjaamiseen lukio-opettajille
PEKKA PEURA
bit.ly/peuraoo24
PEURA EDUCATION
pekka@maot.fi
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
-LEV VYGOTSKY
0 tietämys
aktuaalinen kehitystaso
potentiaalinen kehitystaso
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan opetuksen lähtökohta
OPETUS
KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI
- TAVOITTEET
- PALAUTE
Lähde: Markus Humaloja
Lähde: Markus Humaloja
0 tietämys
OSAMISTASOERO
aloita tästä
etene omaan tahtiin
opettajan tukemana
MITÄ KAIKKEA VOI OSATA
VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?
