PYHÄJOKI
16.9.2023
PEKKA PEURA
bit.ly/peura-pj23
PEURA EDUCATION
opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com
JOS AJATELLAAN LAPSIA JA NUORIA TUNTEVINA JA KEHITTYVINÄ IHMISINÄ, MITKÄ OVAT OPETTAJIEN TÄRKEIMMÄT TEHTÄVÄT?
MITÄ MUUTOKSIA PITÄISI TAPAHTUA
a) YMPÄRÖIVÄSSÄ JÄRJESTELMÄSSÄ
b) OMASSA TOIMINNASSANI
JOTTA PYSTYISIN ENTISTÄ PAREMMIN TOTEUTTAMAAN TEHTÄVIÄNI?
MITEN JA MILLOIN
IHMINEN OPPII PARHAITEN?
OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.
Tekeminen on mielekästä, merkityksellistä ja sisältää toistuvia onnistumisen kokemuksia (tunne kompetenssista)
SISÄISEN MOTIVAATION KOLME TUKIPILARIA
AUTONOMY
MASTERY
PURPOSE
-Daniel Pink
VAPAUS
VIRTAUS
VASTUU
-Lauri Järvilehto
AUTONOMY
COMPETENCE
RELATEDNESS
-Deci & Ryan
HYVINVOINNIN TUKIPILAREITA
NÄHDYKSI TULEMINEN
KUULLUKSI TULEMINEN
YMMÄRRETYKSI TULEMINEN
MERKITYKSELLISYYS
VAHVA ITSETUNTO
CONTROL
IDENTITY
COMMUNITY
-Alex Haslam
"Ihminen ei ole yksilö vaan suhdelo." -Frank Martela
"You are the groups you belong to." - Alex Haslam
Yhteisöllisyys on ihmisyyden ja hyvinvoinnin ytimessä.
Oppimisen ja hyvinvoinnin lisääntyminen olisi mahdollista rakentaa koulun toimintakulttuurin sisään, mutta tutkimukset (esim. kouluterveyskyselyt / Pisa) osoittavat, että työ on vielä kesken.
YHTEISTYÖ
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
-LEV VYGOTSKY
0 tietämys
aktuaalinen kehitystaso
potentiaalinen kehitystaso
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan opetuksen lähtökohta
OPETUS
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI
- TAVOITTEET
- PALAUTE
KUNSKAPS-SKOLAN
RUOTSI
CASE:
ARVIOINTI
OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)
- Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
- Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
- Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
- Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista
ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)
- reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
- osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
- keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
- harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
- hankkivat lisää tietoa taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.
PYHÄJOKI
16.9.2023
PEKKA PEURA
bit.ly/peura-pj23
PEURA EDUCATION
opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com
LIIKENNEVALOT
Mitä meidän pitää yksilöinä ja työyhteisönä opettamiseen, arviointiin, yhteistyöhön ja kaikkien hyvinvointiin liittyen...
LOPETTAA
JATKAA / KEHITTÄÄ
ALOITTAA (ALUSTA)
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
Lähde: Markus Humaloja
Lähde: Markus Humaloja
0 tietämys
OSAMISTASOERO
aloita tästä
etene omaan tahtiin
opettajan tukemana
MITÄ KAIKKEA VOI OSATA
VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?
"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."
-JOHN HATTIE