Lauri Hellsten
Espoon yhteislyseon lukio
Koulutuksen arviointikeskus, HY
LUMATIKKA-hanke, HY
materiaalit: bit.ly/digilaitila
lähde: http://www.helsinginuutiset.fi/artikkeli/446604-opettaja-tata-on-paljon-puhuttu-digiloikka-oppilaat-opettavat-nyt-itselleen-matikat
Kaikille opettajille on toitotettu selkeästi digiaikaan siirtymistä niin paljon, että sielläpä ne oppilaat nyt sitten istuvat päivästä ja tunnista toiseen koneensa edessä sekä koulussa että kotona kaikki tunnit ja kaikki tehtävät ovat verkossa ja perinteinen opetus on jäljellä vain ranskan kielessä ja liikunnassa."
"2000-luvun alussa tietotekniikan rooli nähtiin opetuksessa ja opiskeluympäristöjen kehittämisessä erillisenä ja irrallisena."
"Nyt on opittu, että tietotekniikan opetuskäytön laaja ja tavoitteellinen käyttöönotto edellyttää koulun koko toimintakulttuurin uudistamista. Monipuolinen ja käyttäjien tarpeista lähtevä onnistunut käyttöönotto haastaa tarkastelemaan uudella tavalla koulun johtajuutta, opetuksen suunnittelua, opetusmenetelmiä, tiloja, oppimistehtäviä ja arvioinnin käytänteitä."
"Tavoitteena on tietysti kehittää (opetusta) suuntaan, jossa opettajan aikaa vapautuu vuorovaikutukseen ja kohtaamiseen."
-Olli-Pekka Heinonen, #ITK2019
"Tieto- ja viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä kansalaistaito sekä itsessään että osana monilukutaitoa. "
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen, s. 21
" Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökohtaisia oppimispolkuja. "
Oppimisympäristöt ja työtavat, s. 27
"Opetus ohjaa opiskelijaa syventämään ymmärrystään tieto- ja viestintäteknologiasta sekä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja turvallisesti niin itsenäisessä kuin yhteisöllisessäkin työskentelyssä."
5.1 Opetuksen yleiset tavoitteet
"TVT:n opetuskäyttö muuttaa osaltaan opettajan roolia; opettaja tulee jatkossa olemaan entistä enemmän oppimisen ohjaaja perinteisen tiedon jakajan sijaan. Se aika, joka on varattu oppilaan ja opettajan oikeaan kohtaamiseen, on liian arvokasta käytettäväksi pelkästään tiedon jakamiseen. Tämä edellyttää opettajalta aivan uudenlaista lähestymistapaa ja osaamista, mikä puolestaan tuo paineita opettajien perus- ja täydennyskoulutukseen."
lähde: Osaaminen 2035
"Tuoreen kyselyn mukaan pojat ovat yläkoulusta lähtien huomattavasti tyttöjä innostuneempia teknologia-alasta. Tyttöjen vastauksissa korostuvat erilaiset teknologiaan liittyvät huolenaiheet ja kokemus siitä, etteivät he ymmärrä tai osaa käyttää teknologiaa."
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa"
"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti."
-Perusopetus- ja lukiolaki vuodelta 1998
Tutkimuksessaan Najat Ouakrim-Soivio (2013) selvitti yhteiskuntaopin päättöarvosanojen (9-luokka) ja osaamisen yhteyttä:
Useimmissa oppiaineissa lukiokurssien ja ylioppilaskokeen arvosanat ovat koulutasolla yhteydessä toisiinsa.
Lähde: https://digabi.fi/wordpress/wp-content/uploads/2014/04/Digabi-II-Kupiainen.pdf
Määrittää arvosanan, jonka tavoitteita ovat
Tukea oppimisprosessia ja oppimaan oppimista:
On huomattu, että oppilas pystyy ensin arvioimaan paremmin vertaisiaan kuin itseään.
Najat Ouakrim-Soivio (2016)
"Ryhmissä tekeminen, toisilta oppiminen ja toisten ideoiden jalostaminen ovat harjoittelua vaativia taitoja.
Ne eivät ole tämän päivän vahvuuksia Suomessa. Siksi niitä pitää vahvistaa koulu- ja opiskeluvaiheessa nykyistä systemaattisemmin."
Elinkeinoelämän keskusliitto, Oivallus, 2011
‘We had lots of data, but there was nothing showing that a mix of specific personality types or skills or backgrounds made any difference. The ‘‘who’’ part of the equation didn’t seem to matter.’
As long as everyone got a chance to talk, the team did well. But if only one person or a small group spoke all the time, the collective intelligence declined.
Tutkimuksen mukaan hyvin menestyvät opiskelijat hyödyntävät saamansa palautetta hyvin oppimisensa tueksi.
(Brookhart 2001)
Palautteen hyödyntämiseen suunniteltu oppituntiaika parantaa palautteen hyödyntämistä ja tukee positiivista suhtautumista palautteeseen kaikilla opiskelijoilla.
(Gamlem & Smith, 2013; Pokorny & Pickford, 2010)
Yksi toimiva keino vahvistaa oppilaiden kognitiivisia taitoja on kohdentaa arviointia monipuolisesti oppimisprosessiin ja erityisesti ohjata oppilaita työskentelynsä ja ajattelunsa tiedostamiseen ja arviointiin.
Ajattelun taidot ja oppiminen (2016) Irmeli Halinen et al.
Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan, mistä opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen.
Using Feedback to Improve Learning (2018), Maria Araceli Ruiz-Primo and Susan M Bookhart
Itsearviointilomakkeet, joissa valmiit kentät.
Jatkuva vs. lopussa
Itsearviointilomakkeet, joissa avokentät.
Omien tavoitteiden asettaminen vs. annettujen tavoitteiden ymmärtäminen
Koe ja testi: (Palaute)
Tavoitteet ja osaaminen:
näkeekö opiskelija eron?
Millaista palautetta annan opiskelijalle ja miten se viestii tavoitteista ja osaamisesta?
Yritän pitäytyä muutamassa hyväksi havaitussa digitaalisessa työvälineessä, jotka mielestäni palvelevat opiskelijan oppimista, mahdollistavat opetuksen eriyttämisen ja tukevat opetussuunnitelman mukaisten tavoitteiden saavuttamista.
Kaikilla kursseilla tehtävät, ryhmätyöt ja kurssin itsearviointi löytyy Google Sheets-taulukosta. Opiskelijat täyttävät pienryhmissä taulukkoa kurssin edetessä ja minulla opettajana on reaaliaikainen tieto ryhmän tilanteesta.
Oppimisympäristöt: Google Classroom, peda.net
Pääasialliset työkalut: Googlen työkalut, GeoGebra, TI-Nspire, LoggerPro, YTL:n kaavaeditori
Blue Yeti
Camtasia 2
https://timeline.knightlab.com/
Omaehtoisuus
Kyvykkyys
Yhteisöllisyys
Lue lisää: www.maot.fi
Oppimisen tavoitteet opiskelijalle selkeitä
Opiskelijan omat tavoitteet (onko ja ovatko yhtä selkeitä?)
Miten tavoitteita tarkastellaan ja asetetaan?
Miten opiskelija tietää miten lähellä tai kaukana hän on tavoitteen saavuttamisesta?
Miten tavoitteen voi ylittää?
Kun tarkastellaan osaamista (tietoja ja taitoja) niin peilataanko niitä aina tavoitteisiin?
Google forms ja Sheets
"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti."
Perusopetus ja lukiolaki 1998
Kun opiskelija toimii itse arvioijana, hän saa käsityksen oman tieteenalansa osaamisen laadun standardeista ja oppii suhteuttamaan oman osaamisensa tason käytössä oleviin kriteereihin (Boud, 2000, 161).
Itsearviointi on aina oppimistilanne, jossa opiskelija itse arvioi oman osaamisensa tasoa ja usein myös reflektoi omaa oppimisprosessiaan (Andrade & Du, 2007; Falchikov & Boud, 1989).
Cmaptools
Canva
9 jaksoa, n = 278