Herhaling (sessie 3): Beleidsnota: Blended Onderwijs en Lesopnames

 

De Academische Raad verwacht:

1. Studenten te allen tijde weten waar ze aan toe zijn
2. Studenten beschikken over voldoende studiemateriaal.

1. Studenten te allen tijde weten waar ze aan toe zijn

voorbeeld aangepaste startpagina (template VUB & RC)

2. Studenten beschikken over voldoende studiemateriaal.

 

• Lesopnames zijn maar één van de vele vormen van digitaal onderwijs
• geen verplichting van lesopnames, behalve:
  • bij onvoldoende groot lokaal
  • onvoldoende ander studiemateriaal
  • onderdeel van een traject voor werkstudenten
  • voor studenten met een functiebeperking

1. Directe instructie (Eline, Jachin, Kristof)

1. Activeer relevante voorkennis,
2. Geef duidelijke, gestructureerde en uitdagen instructies,
6. Achterhaal of alle studenten het begrepen hebben.

1. Directe instructie (Eline, Jachin, Kristof)

1. Start de les met een korte opfrissing van de essentiële voorkennis uit vorige les(sen).

2. Start de les met een kort, duidelijk doel dat je wil bereiken.

3. Zorg dat nieuwe leerstof in kleine stappen wordt aangeboden, met gelegenheid tot oefenen na elke stap.

4. Geef duidelijke instructies en heldere verklaringen.

5. Zorg er voor dat voor alle studenten de gelegenheid hebben om actief te oefenen.

6. Stel veel vragen, kijk of leerlingen de leerinhouden hebben begrepen, en zorg er voor dat je antwoorden krijgt van alle leerlingen.

7. Begeleid leerlingen tijdens het oefenen van een nieuwe vaardigheid.

8. Geef op een systematische manier feedback en correcties.

9. Geef heldere instructie bij individuele oefen-opdrachten (vb huiswerk) en monitor leerlingen bij deze oefenopdrachten.

https://excel.thomasmore.be/2020/05/de-toren-van-babel-der-directe-instructie/

2. Effectief studeren

 

Ter info:

• Retrieval practice (A4-tje vorige keer)

 

...

 

2. Effectief studeren

[3/01 19:02] An-Sofie VANHOUCHE

...

- Op niveau van de OO: aangezien we intussen voor veel vakken gebruik maken van een modules structuur in canvas kunnen we per module een van de retrieval strategieën toevoegen.

• Het kan een idee zijn om die slechts tijdelijk zichtbaar te maken zodat we studenten aanmoedigen om de leerstof tussentijds bij te houden en te oefenen, zonder dat we het als evaluatie moeten gebruiken.
• Een andere optie is om de retrieval strategieën enkel of voornamelijk tijdens de les toe te passen. We merken immers dat het moeilijk is om studenten naar de fysieke les te krijgen.

...

2. Effectief studeren

[9:56] Michaël Van den Poel

... 

- Op OO-niveau lijkt het me inderdaad goed om retrieval strategieën toe te voegen in de module-structuur, waarbij studenten tijdens/na de les hun kennis kunnen oefenen. Ik zou daarbij een gezonde mix maken van de simpelere meerkeuzevragen die in het A4'tje staan aangegeven en de vragen zoals ze op het examen komen. Zo kunnen studenten snel lacunes in hun kennis ontdekken en daarop inspelen. Ook vlak voor het examen kunnen zulke Canvas-toetsen nog nuttig zijn om na het studeren nog even in te oefenen en daarbij ook het nodige zelfvertrouwen te krijgen.

...

2. Effectief studeren

 

Voorstel: variatie in werkvormen

 

Elke les van elk opleidingsonderdeel starten met een quiz werkt
niet motiverend. Zo kan je bijvoorbeeld ook kiezen voor think-pair-share, een braindump, of een one minute paper.

Het doel is immers vooral dat studenten oefenen met het zelfstandig ophalen
van informatie uit hun geheugen.

 

https://www.thomasmore.be/sites/default/files/Leidraad_docenten.pdf

2. Effectief studeren

[3/01 19:02] An-Sofie VANHOUCHE

...

- Op niveau van de opleiding: we merken dat het belangrijk is dat studenten kennis uit voorgaande vakken blijven beheersen omdat we hierop verder werken (in ons methodentraject is dat bijvoorbeeld bijzonder belangrijk). We zouden op onze opleidingspagina ook enkele retrieval strategieën kunnen opnemen zodat studenten kunnen bekijken of ze bepaalde leerstof opnieuw moeten opfrissen om mee te zijn met de kennis die zal worden aangeleverd in een volgend OO (zeker gezien de nieuwe volgtijdelijkheidsregels wordt dit des te belangrijker)

 

2. Effectief studeren

[9:56] Michaël Van den Poel

... 

Op opleidingsniveau is er m.i. nog plaats om meer te focussen op vakoverschrijdende informatie die studenten moeten blijven beheersen. Met voldoende coördinatie tussen docenten lijkt het mij mogelijk om tijdens het doceren van een 'introductie'-vak aan te geven wat studenten later zeker nog nodig zullen hebben, als tijdens het 'vervolg'-vak aan te geven waar studenten iets eerder hebben gezien. Eventueel kan daarbij verwezen worden naar de Canvas-toetsen. Kruisverwijzingen naar handboeken/kennisclips/readings die studenten eerder hebben gehad lijkt me ook heel nuttig. Als student doe ik dat geregeld, omdat het vaak herkenbaarder is dan de uitleg die op een andere manier gegeven wordt, maar het is vaak niet duidelijk waar te zoeken, of bepaalde informatie kan inmiddels al verouderd zijn. De documenten van een eerder vak lijken mij in Canvas redelijk simpel te integreren bij een vervolg vak, wat denk ik wel nuttig kan zijn voor studenten.

...

 

...

2. Effectief studeren

 

Extra info:

• SpotONderwijs #29 – Studenten strategieën aanreiken voor effectief leren

...

• Benut de kracht van Retrieval Practice (video) door actief kennis op te halen uit je hoofd, leg daarbij de nadruk op verbanden en voorbeelden. Door er daarna je studiemateriaal opnieuw bij te halen, beklijft de leerstof beter en ontdek je als student wat bijkomende aandacht vergt. 
• Bouw daarnaast ook kleine studeermomenten in, zo zet je in op Spaced Practice (video). Tijdens deze oefenmomenten dagen we studenten uit om verder te gaan dan het herlezen van hun notities.

...

2. Effectief studeren

SpotONderwijs #29 – Studenten strategieën aanreiken voor effectief leren

...

Naast het bezorgen van deze tips aan studenten kan je de leerprincipes ook inbouwen in je onderwijs. Zo kan je studenten zowel expliciet als impliciet trainen in deze strategieën. Enkele suggesties:  

• Laat studenten de kennis actief ophalen door regelmatig terug te blikken op bepaalde thema’s of hoofdstukken.  
• Bouw doorheen het semester formatieve toetsen in waarin kennis uit de voorgaande hoofdstukken wordt getoetst.  
• Plaats de studenten aan het stuur van hun eigen leerproces door hen na een formatieve evaluatie gericht aan te moedigen de cursus te consulteren. 
• ...

Richtvragen van vorige keer

• Wat met aanwezigheid op campus?
• Kunnen we naast de OO-specifieke communicatie ook  opleidingsbrede/faculteitsbreden communicatie voeren over het verband met effectief studeren? Kunnen we de verwachtingen naar studenten expliciteren (bijv. op het vlak van werkritme)? Kunnen we hierin differentiëren (Bijv. Ba / Ma)?
• Hoe 'verleiden' we studenten om terug naar de campus te komen? Wat kunnen we roostermatig doen? Wat kunnen we doen in overleg met onze studetenvertegenwoordigers?