Opetus.tv PRO
Opetus.tv
Tulevaisuuden aineenopettaja – ihmislähtöisellä opettamisella kestävään opettajuuteen
PEKKA PEURA
bit.ly/peura-tule-032023
PEURA EDUCATION
opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com
Tavoitteet
- tutkimuspohjaisesti lisätä ymmärrystä siitä, miksi nykyinen opetuskulttuuri ja vallitsevat toimintamallit johtavat heikentyneeseen oppimismotivaatioon ja tehottomaan oppimiseen,
- antaa ajattelumalleja opetuskulttuurin sokeiden pisteiden havaitsemiseksi ja ymmärtämiseksi,
- auttaa oivaltamaan, miten nykyinen OPS sekä mahdollistaa että pyrkii kannustamaan kohti ihmislähtöisempiä toimintatapoja,
- lisätä ymmärrystä OPS:n, lakien ja koulujärjestelmän tuomista rajoitteista vaikuttavalle oppimiselle sekä antaa keinoja vaimentaa negatiivista vaikutusta,
- antaa konkreettisia käytännön esimerkkejä ja malleja, mitä kuitenkin voidaan tehdä jo nyt, jotta
- noudattaisimme käytännössä enemmän nykyisen OPS:n henkeä,
- oppiminen olisi mielekkäämpää, motivoivampaa sekä laadukkaampaa oppilaiden ja opiskelijoiden näkökulmasta ja
- opetustyö olisi mielekkäämpää, palkitsevampaa sekä vähemmän henkisesti kuormittavaa,
- innostaa kehittämään omaa opettajuuttaan.
JOS OLISIT ITSE NYT KOULUSSA
- Mitä haluaisit, että sinulle opetettaisiin?
-
Miten ja minkälaisilla välineillä haluaisit, että oppimistasi arvioitaisiin?
Tekeminen on mielekästä, merkityksellistä ja sisältää toistuvia onnistumisen kokemuksia (tunne kompetenssista)
SISÄISEN MOTIVAATION KOLME TUKIPILARIA
AUTONOMY
MASTERY
PURPOSE
-Daniel Pink
VAPAUS
VIRTAUS
VASTUU
-Lauri Järvilehto
AUTONOMY
COMPETENCE
RELATEDNESS
-Deci & Ryan
HYVINVOINNIN TUKIPILAREITA
NÄHDYKSI TULEMINEN
KUULLUKSI TULEMINEN
YMMÄRRETYKSI TULEMINEN
MERKITYKSELLISYYS
VAHVA ITSETUNTO
Oppimisen ja hyvinvoinnin lisääntyminen olisi mahdollista rakentaa koulun toimintakulttuurin sisään, mutta tutkimukset (esim. kouluterveyskyselyt / Pisa) osoittavat, että työ on vielä kesken.
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
MOT
IVAT
ION
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
-LEV VYGOTSKY
0 tietämys
aktuaalinen kehitystaso
potentiaalinen kehitystaso
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan opetuksen lähtökohta
OPETUS
MASTERY LEARNING
BENJAMIN BLOOM
OPPIMISPOTENTIAALI
OPPIMISPOTENTIAALI
VISIBLE LEARNING
JOHN HATTIE
0 tietämys
OSAMISTASOERO
opettajan toivoma minimitaso
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETUS
OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.
MASTERY LEARNING
COMPUTER-BASED SELF-ASSESSMENT IN
(Guskey 2007)
(+ Peura 2014)
Mikä nykykoulussa toimii hyvin?
Mikä nykykoulussa ei toimi?
Mikä nykykoulussa ei toimi?
-
Kaikille sama opetus iän mukaan
-
Arviointi, jossa pyritään osoittamaan, mitä ei osata (vs. arviointi, jossa pyritään osoittamaan mitä osataan.
POPS 2014
"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa."
(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)
Arvioinnilla on kaksi laajempaa tehtävää:
- kannustaa ja ohjata opiskelijoiden oppimista
- antaa luotettavaa kriteeripohjaista tietoa oppilaiden osaamistasosta arviointihetkellä
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 1/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 2/6
(Ouakrim-Soivio 2013)
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 3/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 4/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 5/6
ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 6/6
OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)
- Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
- Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
- Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
- Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista
ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)
- reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
- osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
- keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
- harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
- hankkivat lisää tietoa taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.
PALAUTE
LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE
MOTIVAATIO
OPPIMINEN
KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI
- TAVOITTEET
- PALAUTE
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
ESIM: GOOGLE SHEETS
bit.ly/sheetspohjat
0 tietämys
OSAMISTASOERO
aloita tästä
etene omaan tahtiin
opettajan tukemana
MITÄ KAIKKEA VOI OSATA
VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?
"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."
-JOHN HATTIE
NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA
| Tarinankerronta & kommunikaatio | Intohimot & luonne |
Uteliaisuus & kokeileminen | Pitkäjänteisyys & kärsivällisyys |
| Tulevaisuus & teknologiat | Myötätunto & rehellisyys | Etiikka & moraalinen rohkeus | Tulkinta & kriittinen ajattelu |
| Luovuus & inspiraatio | Ongelmanratkaisu-taidot & sopeutumiskyky | Yrittäjyys & tiimityöskentely | Hyvinvointi & itsetuntemus |
TULEVAISUUDEN LUKUJÄRJESTYS
-PERTTU PÖLÖNEN
GOOGLE SHEETS OPETUSVIDEOT
Dynaaminen itsearviointi Google Sheetsilla
Osa I - työkalun esittely ja käyttö
Osa II - työkalun rakentaminen
Osa III - humanistiset oppiaineet
Tulevaisuuden aineenopettaja -koulutus 21.3.2023, Pekka Peura
By Opetus.tv
