PYHÄJOKI
16.9.2023

PEKKA PEURA

bit.ly/peura-pj23

PEURA EDUCATION

opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com

JOS AJATELLAAN LAPSIA JA NUORIA TUNTEVINA JA KEHITTYVINÄ IHMISINÄ, MITKÄ OVAT OPETTAJIEN TÄRKEIMMÄT TEHTÄVÄT?
MITÄ MUUTOKSIA PITÄISI TAPAHTUA

a) YMPÄRÖIVÄSSÄ JÄRJESTELMÄSSÄ
b) OMASSA TOIMINNASSANI

JOTTA PYSTYISIN ENTISTÄ PAREMMIN TOTEUTTAMAAN TEHTÄVIÄNI?
MITEN JA MILLOIN
IHMINEN OPPII PARHAITEN?

OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.

Tekeminen on mielekästä, merkityksellistä ja sisältää toistuvia onnistumisen kokemuksia (tunne kompetenssista)

SISÄISEN MOTIVAATION KOLME TUKIPILARIA

AUTONOMY

MASTERY

PURPOSE

-Daniel Pink

VAPAUS

VIRTAUS

VASTUU

-Lauri Järvilehto

AUTONOMY

COMPETENCE

RELATEDNESS

-Deci & Ryan

HYVINVOINNIN TUKIPILAREITA

NÄHDYKSI TULEMINEN

KUULLUKSI TULEMINEN

YMMÄRRETYKSI TULEMINEN

MERKITYKSELLISYYS

VAHVA ITSETUNTO

CONTROL

IDENTITY

COMMUNITY

-Alex Haslam

"Ihminen ei ole yksilö vaan suhdelo." -Frank Martela

"You are the groups you belong to." - Alex Haslam

Yhteisöllisyys on ihmisyyden ja hyvinvoinnin ytimessä.

Oppimisen ja hyvinvoinnin lisääntyminen olisi mahdollista rakentaa koulun toimintakulttuurin sisään, mutta tutkimukset (esim. kouluterveyskyselyt / Pisa) osoittavat, että työ on vielä kesken.

YHTEISTYÖ

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

-LEV VYGOTSKY

0 tietämys

aktuaalinen kehitystaso

potentiaalinen kehitystaso

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

0 tietämys

OSAMISTASOERO

opettajan opetuksen lähtökohta

OPETUS

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI

  1. TAVOITTEET
  2. PALAUTE

KUNSKAPS-SKOLAN

RUOTSI

CASE:

ARVIOINTI

OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)

  1. Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
  2. Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
  3. Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
  4. Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista

ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)

  1. reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
  2. osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
  3. keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
  4. harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
  5. hankkivat lisää tietoa taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.

PYHÄJOKI
16.9.2023

PEKKA PEURA

bit.ly/peura-pj23

PEURA EDUCATION

opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com

LIIKENNEVALOT

Mitä meidän pitää yksilöinä ja työyhteisönä opettamiseen, arviointiin, yhteistyöhön ja kaikkien hyvinvointiin liittyen...

LOPETTAA

JATKAA / KEHITTÄÄ

ALOITTAA (ALUSTA)

ESIM: GOOGLE SHEETS

bit.ly/sheetspohjat

ESIM: GOOGLE SHEETS

ESIM: GOOGLE SHEETS

ESIM: GOOGLE SHEETS

bit.ly/sheetspohjat

Lähde: Markus Humaloja

Lähde: Markus Humaloja

0 tietämys

OSAMISTASOERO

aloita tästä

etene omaan tahtiin

opettajan tukemana

MITÄ KAIKKEA VOI OSATA

VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?

"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."

-JOHN HATTIE

NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA