Encuentros de Innovación

y Actualización Curricular

Actividades académicas
para docentes

Módulo 1

Programa de capacitación docente de

Secretaría Académica para la implementación de los

“Lineamientos y ejes para la creación y actualización de las carreras de grado y pregrado en la UNCUYO”

Docencia

• Marco normativo para la actualización y o creación de carreras de pregrado y grado en la UNCUYO.

Ordenanza 7/15  CS

• Lineamientos curriculares generales y ejes.

• Marco teórico pedagógico:
  • Formación basada en el desarrollo de capacidades complejas
  • Flexibilidad curricular
  • Propuesta curricular inter y transdisciplinaria
  • Movilidad académica intra e interinstitucional
  • Evaluación permanente

• Aprueba los lineamientos generales y ejes de la Ord. 7/15 y su reglamentación.

Ordenanza 75/16  CS

• Ejes:
  • Lineamientos curriculares generales y gestión del currículum
  • Prácticas socio-educativas
  • Enseñanza de la lengua extranjera
  • Virtualidad
  • Actividad física saludable
  • Sistemas de créditos y suplemento al título

¿Resignificamos estos lineamientos en la FAD?

Experiencias pedagógicas que inspiran

2016

“el estallido de los límites de las disciplinas, el vértigo de la transformación de los ámbitos de aprendizaje, las presiones económicas y políticas…, que no cesan de aparecer, cambian una y otra vez el escenario…”

El dinamismo de estos tiempos nos

lleva a replantear la práctica docente

Daniel Prieto Castillo, en ocasión de la clase inaugural del ciclo lectivo 2006.
Facultad de Filosofía y Letras UNCUYO

Nuestros escenarios

actuales

Propositos

Revisar, interpelar, problematizar y compartir una experiencia pedagógica que permita resignificar el sentido más profundo de la docencia universitaria

Nuestros escenarios actuales

Sociedad del conocimiento y la información

Brecha

digital

Desafíos para la universidad

• Reconocer cómo ha cambiado la propia percepción de los estudiantes a través de nuestra trayectoria en la docencia

• Conocer a los estudiantes en su cultura general
   
• Realizar propuestas de enseñanza que incluyan a los medios y formas de procesamiento y expresión de la información

• Vínculos con los estudiantes desde la relación pedagógica

      (igualdad, confianza, reconocimiento)

• Vínculos desde la relación con el conocimiento

• Vínculos desde las formas de percibir y expresar - relaciones con las tecnologías. Nuevos modos de "ser" habitan las aulas y las instituciones

Nuestras prácticas:

nuestros vínculos

Transmisión, producción

y transferencia del conocimiento

Nuestras prácticas:

nuestros vínculos con los saberes

Elaborar propuestas de enseñanza

Repensar en la investigación educativa de la propia práctica

Pensar en propuestas de comunicación del propio campo disciplinar

“En la última década comenzaron a alterarse significativamente las relaciones entre conocimiento y sociedad y las alteraciones prometen ser profundas hasta el punto de transformar las concepciones que tenemos de conocimiento y sociedad”

De Sousa Santos; B. (2007). La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad. Bolivia. Plural editores.

Nuestras prácticas:

nuestros vínculos con los saberes

Transmitir (docencia)

Repetición

Construcción

Empoderamiento

Resignificación

Nuestras prácticas:

nuestros vínculos con los saberes

Disciplinar

Descontextualizada

Unilateral

Producir (investigación)

Interdisciplinaria

Situada

Diálogo de saberes

Nuestras prácticas:

nuestros vínculos con los saberes

Transferir (extensión)

Salir

Bajada

Donación

Comunicación

Intercambio

Interaprendizaje

La comprensión del complejo escenario en el que vivimos y trabajamos, la mirada acerca de los estudiantes y las relaciones que establecemos con el saber que transmitimos, que generamos desde nuestras investigaciones y que ponemos a disposición de la sociedad en un diálogo con ella, son solamente algunos de los hilos tendidos para comprender el entramado de la docencia universitaria

Consideramos que la formación docente es clave para llevar adelante los cambios curriculares esperados, para que la visión de un futuro mejor no quede solamente en papel, en una normativa, en un proyecto, sino «PRAXIS en tanto acción transformadora» (Freire)

Conclusiones