Le TIC nella didattica attiva e nella ricerca storica - V incontro

II edizione (2014/2015)

“Salvatori e salvati nel Piemonte in guerra”

Istituto per la storia della Resistenza e della società contemporanea
nel biellese, nel vercellese e in Valsesia

Elisa Malvestito - malveli@gmail.com - www.elisamalvestito.it

Riassunto del corso - I

Riassunto del corso:

  • TIC e Shoah come competenze di cittadinanza attiva
    • TIC - uso critico degli strumenti digitali 
    • Shoah - finestra sulla storia che rivela potenzialità distruttive della modernità in condizioni particolari
  • Scelta metodologica: il LABORATORIO di STORIA
    • basato su APPRENDIMENTO PER SCOPERTA (finalità è l'acquisizione di competenze)
    • motivazioni forti
    • presente-passato-presente (es. commemorazione)
    • utilizzo di strumento digitali online e open source​ in ogni fase del laboratorio
  • 8 fasi del laboratorio

Riassunto del corso - II

  • 8 fasi del laboratorio:​
    • 1° FASE: lezione introduttiva di contestualizzazione
    • 2° FASE: lettura iniziale (individuale o collettiva)
    • ​3° FASE: Brainstorming
      • ​generare domande che guidino nella fase di ricerca successiva
      • strumento utile è LINOIT
    • ​4° FASE: Tematizzazione
      • raggruppare le domande del brainstorming per temi
      • molto utili sono le MAPPE MENTALI (libera associazione di concetti legati tra loro)
      • strumento utile è MINDOMO

Riassunto del corso - III

  • 8 fasi del laboratorio:
    • 5° FASE:  Ricerca sul web
      • ​sulla base delle mappe mentali
      • 2 tipologie: webquest e ricerca libera analitica
      • come guidare una ricerca in rete
    • 6° FASE: Condivisione materiali e scrittura collaborativa
      • 3 esempi di strumenti per condivisione (Google Drive, Dropbox, Facebook)
    • ​7° FASE: il prodotto finito
      • deve essere pensato all'inizio del laboratorio
      • 2 strumenti utili:
        • ​le MAPPE CONCETTUALI (logica connessionista). Strumento utile è CMAP​
        • l'EBOOK. Strumento utile è EPUBEDITOR​​​
  • 8° FASE: presentazione del lavoro
  • Risultato di un LABORATORIO DI STORIA basato su TIC
    • Competenze di ricerca + approfondimento tematico
    • Lotta contro ANALFABETISMO DIGITALE causato da:
      • pregiudizi
      • povertà economica
      • incapacità di utilizzare criticamente gli strumenti digitali
    • La scuola DEVE rispondere a queste esigenze e lavorare per

Riassunto del corso - IV

Commenti e riflessioni

  • Commenti e riflessioni sui contenuti del corso. Qualche domanda:
    • pensate che il LABORATORIO DI STORIA sia uno strumento didattico utile?
    • rispetto al rapporto didattica-tecnologie è cambiato il vostro modo di vedere?
       
  • Discussione su lavori e/o progetti realizzati o da realizzare a scuola partendo dall'esperienza del corso
     
  • Compilazione del QUESTIONARIO

Proposta di lavoro

  • Premessa:
    • negli ultimi due anni, a livello nazionale, grande attenzione alla didattica digitale (articolo Novecento.org) 
    • in particolare due temi "caldi":
      • Crisi economiche del '900 - Convegno nazionale Insmli, San Marino, 2013
      • Guerra dei Trent'anni del '900​ - Convegno nazionale Insmli, Torino, 2015
    • Necessità di lavorare in collaborazione con scuole e fare rete
  • Proposta: realizzazione di un progetto didattico unitario e collaborativo su questi temi 

Proposta di lavoro - II

  • Da troppo tempo la storia insegnata nelle scuole non si occupa più di economia. E questo mentre una quantità di fatti economici spesso incomprensibili, astratti, come fossero dominati da qualche entità nascosta e ineluttabile, raccontati con tecnicismi che contribuiscono a renderli impenetrabili, attraversa le nostre giornate. Lo scopo del Laboratorio del tempo presente è quello di riportare in classe questi “oggetti di angoscia sociale” per trasformarli in “oggetti di studio per la storia della contemporaneità”: sottrarre questi fatti alle convinzioni diffuse dal sapore magico o misterioso, al circuito autoreferente dei media e all’uso pubblico che spesso ne fa il mondo politico e “metterli sul tavolo di studio”. È compito della storia prendere tali oggetti e insegnare ad analizzarli, precisarne i concetti corretti, inserirli in sistemi di relazione che permettano di afferrarne cause e  conseguenze, intuire possibili vie di uscita: in questo senso lo studio del passato diventa Laboratorio del tempo presente. 
  • Materiali utili
  • Esempio di lavoro

 

Crisi del Novecento. San Marino, 2013

Proposta di lavoro - III

  • Il Convegno pone al centro l’utilizzo delle nuove tecnologie (in particolare i webware, i software liberi presenti in rete, e l’ambiente digitale nel suo complesso) come strumenti e ambienti per sviluppare una didattica della storia partecipativa e laboratoriale. Il nodo storiografico affrontato nelle tre giornate è la “Guerra dei trent’anni 1914-1945”. Sia l’utilizzo delle nuove tecnologie sia gli aspetti specifici del tema storico sono modulati per le scuole di ogni ordine e grado. Punto qualificante del convegno vuole essere l’offerta di concreta formazione per gli insegnanti all’utilizzo di strumenti digitali, intesi non come un semplice altro “luogo” dove trasferire contenuti.
  • Il programma del convegno
  • Tema attuale
    • continue celebrazioni di questi anni (I Guerra Mondiale, II Guerra Mondiale)
    • Tema molto sentito anche nei bandi europei (Europa per i cittadini)

Guerra dei Trent'anni. Torino, 2015

Conclusioni

  • Volontà di creare un gruppo di lavoro didattico a livello territoriale
  • Lavorare su temi storici "caldi" usando nuove tecnologie e con approccio multidisciplinare
  • Istituto della Resistenza di Varallo come punto di riferimento per
    • ricerca
    • consulenza didattica
    • collaborazione ai progetti
    • disponibilità ai servizi interni (biblioteca, archivio)
  • Sito: www.storia900bivc.it
    • i dossier (raccolta di fonti su alcuni temi)
    • materiali didattici già realizzati
  • Iniziamo a pensarci e a lavorarci!
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