Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Казанский национальный исследовательский технологический университет»
Семенова Лидия Александровна
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ИТ-CФЕРЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОТКРЫТЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Научный руководитель: д.п.н., профессор кафедры ИПП Хасанова Г.Ф. Казань 2019
ПРОТИВОРЕЧИЯ
-
между растущей потребностью современного общества в ИТ-специалистах, компетентных в вопросах использования ООР, и традиционной подготовкой бакалавров, недостаточно ориентированной на формирование данной компетенции
-
между объективными возможностями использования ООР в формировании профессиональных компетенций студентов в вузе и недостаточной разработанностью содержательно-процессуальных аспектов формирования готовности к использованию ООР у студентов в вузе
-
между непрерывно растущими информационными запросами будущих бакалавров ИТ-сферы и недостаточной разработанностью образовательных технологий, направленных на формирование готовности к использованию ООР в учебном процессе
НАУЧНАЯ ЗАДАЧА (ПРОБЛЕМА)
каковы модель и педагогические условия формирования готовности к использованию открытых образовательных ресурсов (ООР) в процессе подготовки бакалавров ИТ-сферы?
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
разработать модель, выявить и обосновать педагогические условия, способствующие формированию готовности к использованию ООР у бакалавров ИТ-сферы
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
процесс подготовки бакалавров ИТ-сферы в технологическом университете
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
модель и педагогические условия формирования готовности будущих бакалавров ИТ-сферы к использованию открытых образовательных ресурсов
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Формирование готовности будущих бакалавров ИТ-сферы к использованию открытых образовательных ресурсов будет результативным, если:
- определить структуру готовности будущего бакалавра в ИТ-сфере к использованию ООР
- разработать и реализовать модель формирования готовности студентов вуза к использованию ООР
- реализовать педагогические условия, обеспечивающие реализацию модели формирования готовности студентов к использованию ООР:
-
разработка и реализация факультативного курса, ориентированного на формирование направленности студентов на использование ООР -
включение студентов в деятельность по выполнению междисциплинарных квазипрофессиональных аутентичных заданий -
овладение преподавателями компетенциями в области оценки открытых образовательных ресурсов, психометрики, педагогических коммуникаций с использованием веб-технологий
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. На основе анализа научно-педагогической литературы уточнить содержание понятия «открытые образовательные ресурсы» и определить специфику их использования в процессе изучения будущими бакалаврами ИТ-сферы психолого-педагогических дисциплин
2. Разработать модель формирования готовности будущих бакалавров ИТ-сферы к использованию открытых образовательных ресурсов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин
3. Выявить структуру и содержание готовности к использованию открытых образовательных ресурсов будущих бакалавров ИТ-сферы
4. Определить педагогические условия, способствующие формированию готовности будущих бакалавров ИТ-сферы к использованию открытых образовательных ресурсов
5. Осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанной модели и педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров ИТ-сферы к использованию открытых образовательных ресурсов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин
Экспериментальные группы:
8171-22 – 13 студентов
8171-51 – 14 студентов
8271-11 – 8 студентов
2371-61 – 4 студента
Контрольные группы :
8171-21 - 18 студентов
8171-31 - 17 студентов
Определения открытых образовательных ресурсов
Открытые образовательные ресурсы (OОР) - это учебные и исследовательские материалы на любом носителе, находящиеся в общественном достоянии или выпущенные по открытой лицензии, которая позволяет их бесплатное использование и повторное использование другими лицами
Открытые образовательные ресурсы (OОР) - это материалы, используемые для поддержки образования, которые могут быть свободно доступны, повторно использованы, изменены и переданы кому-либо
стимулируют педагогические инновации и обновление содержания обучения
расширяют использование альтернативных учебникам образовательных ресурсов при сохранении качества обучения
обучающийся сам распределяет свое время на обучение
доступность - ООР находятся в открытом доступе для всех желающих пройти обучение
наличие открытых лицензий, на основании которых происходит публикация ООР, они предоставляют возможность не только использовать данные учебные материалы, но и изменять их в соответствии с собственными целями
надежность качества полученной учебной информации – применение открытых лицензий повышает гарантии качества предоставляемой информации, которую содержат такие образовательные ресурсы
Преимущества ООР
Модель формирования готовности к использованию ООР
Компоненты готовности к использованию ООР
Показатели когнитивного компонента:
- понимание перспектив применения ООР в профессиональной деятельности
- знание основных алгоритмов поиска ООР в сети
- знание способов и механизмов получения нового знания путем критического анализа и творческой переработки ООР
- знание вопросов защиты авторских прав и лицензионных требований к использованию ООР и программных продуктов
Показатели мотивационно-ценностного компонента:
- интерес к использованию ООР
- понимание значимости использования ООР в будущей профессиональной деятельности
- стремление к достижению компетентности в области технологий работы с ООР
- осознание ответственности за соблюдение этических и правовых норм в информационной среде
Компоненты готовности к использованию ООР
Показатели технологического компонента:
- способность осуществлять информационный поиск открытых образовательных ресурсов
- владение технологиями создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия и обмена ООР
- навыки работы с программным обеспечением свободного доступа
- владение технологиями сетевых взаимодействий в процессе решения задач
-
разработка и реализация факультативного курса, ориентированного на формирование направленности студентов на использование ООР
-
включение студентов в деятельность по выполнению междисциплинарных квазипрофессиональных аутентичных заданий с использованием профессионально-востребованных ООР, способствующих интеграции знаний непрофильных и профильных дисциплин, социальной интерактивности между студентами
-
овладение преподавателями компетенциями в области оценки открытых образовательных ресурсов, психометрики, педагогических коммуникаций с использованием веб-технологий
Педагогические условия
| Задания для оценки результатов изучения факультативного курса | УК-1 | УК-2 | УК-3 | УК-4 | УК-5 | УК-6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Разработать позитивную личность онлайн для участия в учебном сообществе | + | + | ||||
| Объяснить, что означает цифровая грамотность в контексте высшего образования | + | + | + | |||
| Подготовить статью в блог о современной социальной проблеме в Интернете и ее последствиях для межличностного общения | + | + | + | + | + | |
| Пройти онлайн-тест на знание авторского права и открытого лицензирования в глобальном цифровом контексте | + | + |
| Задания для оценки результатов изучения факультативного курса | УК-1 | УК-2 | УК-3 | УК-4 | УК-5 | УК-6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Применять знания об авторском праве и открытом лицензировании в глобальном цифровом контексте | + | + | ||||
| Проанализировать потенциал подходов открытого образования для обучения в эпоху цифровых технологий | + | + | + | |||
| Использовать мультимодальную коммуникацию для эффективного выражения результатов обучения в цифровой онлайн-среде | + | + | + | |||
| Оценить свое участие в онлайн-обучении | + | + | + |
- способности ориентироваться и принимать обоснованные решения в условиях постоянного роста информации и появления новых ИКТ - умений применять их для выполнения квазипрофессиональных и образовательных задач - навыков осуществления сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими участниками образовательного процесса - способности не только усваивать полученное знание, но и генерировать новое, самостоятельно приобретать знания, самостоятельно управлять обучением, осуществлять самообразование и саморазвитие в процессе вузовского образования
Формирование у студентов навыков работы с ООР было направлено на эффективное формирование у них:
Распределение студентов по уровням сформированности когнитивного, мотивационно-ценностного и технологического компонентов
Проведенный педагогический эксперимент показал высокую эффективность реализации методики формирования готовности к использованию ООР
Уровни статистической значимости результатов эксперимента
| Высокий | Высокий+средний | Высокий | Высокий+средний | Высокий | Высокий+средний |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,038 | 0,05 | 0,023 | 0,004 | 0,017 | 0,016 |
| Когнитивный критерий | Мотивационно-ценностный критерий | Технологический критерий |
|---|
-
уточнены содержание и структура готовности будущего бакалавра в ИТ-сфере к использованию ООР как интегративного качества личности, включающего когнитивный, мотивационно-ценностный и технологический компоненты; -
разработана и реализована теоретическая модель формирования готовности студентов вуза к использованию ООР; -
определены педагогические условия, обеспечивающие реализацию модели формирования готовности студентов к использованию ООР:
- разработка и реализация факультативного курса, ориентированного на формирование направленности студентов на использование ООР;
- включение студентов в деятельность по выполнению междисциплинарных квазипрофессиональных аутентичных заданий с использованием профессионально-востребованных ООР, способствующих интеграции знаний непрофильных и профильных дисциплин, социальной интерактивности между студентами;
- овладение преподавателями компетенциями в области оценки открытых образовательных ресурсов, психометрики, педагогических коммуникаций с использованием веб-технологий.
Научная новизна исследования
Спасибо за внимание!