Proyecto de formación en Artes Para Colegio Virtual

Artes Visuales

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La asignatura de Artes Visuales tiene como propósito que las y los estudiantes se aproximen de ma- nera sensible, reflexiva y crítica a las creaciones visuales y audiovisuales desarrolladas por personas y comunidades, mediante las cuales expresan sus emociones, creencias y pensamientos tanto de sí mismas y de su entorno, como de problemáticas sociales, artísticas y de otra índole. Para ampliar la comprensión de la realidad y enriquecer las facultades imaginativas y simbólicas de niñas, niños y jóvenes, la educación en Artes Visuales se centra, por una parte, en el conocimiento y la apreciación de distintas obras visuales, tanto del pasado como del presente, y por otra, en el desarrollo de la capacidad creativa y expresiva de las y los estudiantes por medio del lenguaje visual. Desarrollar las facultades de expresión, creación y apreciación les permite participar activamente en la generación y valoración de la riqueza, y diversidad de las manifestaciones artísticas y culturales. Asimismo, el desarrollar una mirada crítica respecto al mundo de las imágenes que las y los rodean constituye una herramienta para la construcción de su identidad personal y social.

Ante esto, se mantienen sus énfasis tanto disciplinares como didácticos, y el equilibrio en los ejes, los cuales comprenden de 1° a 6° básico en Expresar y Crear, y Apreciar y Responder, y desde 7° básico se incorpora un tercer eje: Comunicar y Difundir. Lo anterior se materializa en que, a través de la expresión y creación, las y los estudiantes generan y manifiestan ideas e intereses tanto personales como colectivos, desplegados en sus proyectos artísticos. En igual importancia se mantiene el énfasis en la Apreciación estética, considerando la producción artística nacional, latinoamericana y mundial, lo que favorece el análisis de aquellos discursos o ideas que diversos artistas expresan a través de sus obras. Esto contribuye a la reflexión sobre el propio proceso y de sus pares, colaborando en el progreso de las habilidades y conocimientos artísticos, los cuales podrán difundirse a través de presentaciones ante públicos específicos, gestionados colectivamente por estudiantes y docente.

Esto ocurre, en la medida que se releven de manera conjunta tanto los conocimientos disciplinares artísticos como el mundo simbólico y sensible de las y los estudiantes, lo cual favorece el reconocimiento de las emociones propias y las de sus pares, como también la valoración de la importancia de las dimensiones sensibles y la corporalidad para el logro de un desarrollo personal y social integral.

En este proceso de aprendizaje, la evaluación formativa cobra especial relevancia, dado que pro- mueve la reflexión en relación al propio quehacer artístico, favoreciendo la metacognición de las y los estudiantes. Ante esto, aquellos instrumentos evaluativos de carácter cualitativo como los por- tafolios y bitácoras de proceso fomentan y dan relevancia al proceso por sobre el resultado, además de valorar los progresos personales, resignificándolos como oportunidades para el aprendizaje.

APRENDIZAJES BASALES

Corresponden a aquellos OA que definen aprendizajes que son “base” o “fundamento” para el desa- rrollo de trayectorias formativas en cada asignatura, nivel y ciclo, en cuanto contienen conocimien- tos clave, se pueden vincular con temas socialmente relevantes y facilitan la integración con otros aprendizajes.

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

Refieren a los aprendizajes que no son basales, en consideración a los criterios de priorización plantea- dos anteriormente. Es importante señalar que este grupo de aprendizajes tiene como propósito com- plementar y enriquecer a los Aprendizajes Basales, pudiendo ser integrados y/o articulados al interior de las asignaturas y entre asignaturas para el logro de aprendizajes en cada asignatura, nivel y ciclo.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES

Dada la relevancia de los temas socioemocionales y los lineamientos del Plan de Reactivación edu- cativa (2023), se ha definido avanzar hacia una priorización de los Objetivos de Aprendizaje Trans- versales para cada ciclo. Dentro de este marco, se relevan objetivos relacionados a los ámbitos de convivencia, bienestar y salud mental, así como los que promueven la formación ética de las y los estudiantes.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES

PRIMERO A SEXTO BÁSICO

Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES

PRIMERO A SEXTO BÁSICO

Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES

PRIMERO A SEXTO BÁSICO

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES

PRIMERO A SEXTO BÁSICO

Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

APRENDIZAJES BASALES

PRIMERO BÁSICO

OA 1

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

entorno natural: paisaje, animales y plantas.
entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.

OA 4

Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).

OA 5

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

APRENDIZAJES BASALES

SEGUNDO BÁSICO

OA 1

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

entorno natural: figura humana y paisajes chilenos.
entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.
entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.

OA 4

Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).

OA 5

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual

APRENDIZAJES BASALES

TERCERO BÁSICO

OA 1

Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:

entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales.
entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.

OA 4

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos 15 obras de arte y artesanía local y chilena, 15 latinoamericanas y 15 de arte universal).

OA 5

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.

APRENDIZAJES BASALES

CUARTO BÁSICO

OA 1

Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:

entorno natural: naturaleza y paisaje americano
entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana).
entorno artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo.

OA 4

OA 5

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.

APRENDIZAJES BASALES

QUINTO BÁSICO

OA1

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:

entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente
entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.

OA 4

Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50 obras de arte y diseño chileno, latinoamericano y universal).

OA 5

Describir y comparar trabajos de arte y diseños personales y de sus pares, considerando:

fortalezas y aspectos a mejorar
uso de materiales y procedimientos
aplicación de elementos del lenguaje visual
propósitos expresivos

APRENDIZAJES BASALES

SEXTO BÁSICO

OA1

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:

entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad
entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y esculturas)

OA 4

Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50 obras de arte chileno, latinoamericano y universal).

OA 5

Evaluar críticamente trabajos de arte y diseños personales y de sus pares, considerando:

expresión de emociones y problemáticas sociales
uso de materiales y procedimientos
aplicación de elementos del lenguaje visual
propósitos expresivos

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

¿Qué vamos a hacer?

Que capacidades y habilidades se pretende desarrollar.

Crear una línea progresiva de trabajo online:

Priorizar por la entrega de contenido, sensibilizar, explicar, y analizar.
Complementar la experiencia online con actividades offline. Estudiante reliaza fuera de pantalla y sube material.
Qué aplicaciones se utilizarán.
Instancias evaluativas y formas de trabajo

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Que capacidades y habilidades se pretende desarrollar.

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Línea progresiva de trabajo online:

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Entrega de contenido:

sensibilizar / explicar / analizar.

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Complementar la experiencia online con actividades offline. Estudiante reliaza fuera de pantalla y sube material.

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Qué aplicaciones se utilizarán.

PROPUESTA DE METODOLOGÍA

Instancias evaluativas y formas de trabajo

Contactos:

Mail: jp.peragallo@gmail.com

Numero de Celular: +56 9 9218 5492