主題說明

研究背景及動機

研究背景

近年來，已經有許多關於遊戲式學習加入鷹架理論或遊戲式學習加入合作學習的例子，但這些例子中，將鷹架理論和合作學習同時加入進遊戲式學習的研究，相當的稀少。另外，關於行為分析的研究也不多。

研究動機

受到 Chen 與 Law 在2016的研究啟發，期望能將該研究的模式套用於程式邏輯學習研究上，並且希望用行為分析來分析這四個組別的行為差異，期望能了解學生在鷹架理論中與合作式學習中的真實行為，而非僅只在研究學生對學習程式邏輯的動機或學習表現而已。

參考文獻：Chen, C., Law, V. (2016). Scaffolding individual and collaborative game-based learning in learning performance and intrinsic motivation. Computers in human behavior, 55(supplement), 1201-1212.

研究目的

行為分析

紀錄學習行為

進行問卷

學習動機、認知負荷

前、後測

學習成就

行為分析

紀錄學習行為

進行問卷

學習動機、認知負荷

前、後測

學習成就

行為分析

紀錄學習行為

進行問卷

學習動機、認知負荷

前、後測

學習成就

行為分析

紀錄學習行為

進行問卷

學習動機、認知負荷

前、後測

學習成就

實驗設計

對象

• 東吳大學資訊管理系一年級 A 組與 B 組
• 共計 100 人
• 控制組為 A 組，50 人
• 實驗組為 B 組，50 人
• 兩組皆為剛接觸程式領域的入學新生。

流程

3D 程式邏輯情境式學習遊戲

就是一款教導程式邏輯的

3D 的遊戲式學習系統

使用程式拼圖進行遊戲

單人遊玩

合作遊玩

加入鷹架

以影片方式呈現更完整的教學內容

分析方法

• 行為分析→z值
• 學習成就、學習動機、心智負荷→T檢定