La taxonomia de Bloom

Benjamin Bloom, 1956

Pensament d'ordre superior

Pensament d'ordre inferior

La taxonomia de Bloom

• Defineix habilitats i processos cognitius que poden aparèixer en les tasques escolars i per tant ser objecte d'avaluació.
• Objectius d'aprenentatge
• Aprenentatge significatiu
• Desenvolupament de nivells inferiors per arribar als superiors
• Alumnat competent

Recordar fets o dades sense necessitat d'entendre-ho.

Es mostra allò que aprèn prèviament mitjançant el record de termes, conceptes bàsics i respostes.

És crucial per a l'aprenentatge. Recordar o retenir es reforça i s'aplica en activitats d'ordre superior.

Poca significativitat per a l'alumnat.

Paraules clau:

Escollir, copiar, definir, citar, dir, llegir, recitar,...

Accions:

Descriure, trobar, identificar, llistar, localitzar, enumerar, reconèixer, recuperar, ...

• Pots enumerar...?
• Pots recordar...?
• Com descriuries...?
• Per què...?
• Selecciona...?
• Com explicaries...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Definicions, llistats, qüestionaris, etiquetatge, reproduccions,...

La comprensió construeix relacions i uneix coneixements.

Es mostra una comprensió bàsica de fets i d'idees.

L'alumnat entén processos i conceptes i els pot explicar o descriure amb les seves pròpies paraules.

Entendre és establir relacions i construir significat.

Paraules clau:

Preguntar, generalitzar, classificar, comparar, contrastar, interpretar, informar, explicar...

Accions:

Classificar, comparar, exemplificar, explicar, inferir, interpretar, resumir...

• Pots explicar què està passant...?
• Com classificaries...?
• Com compararies/contrastaries...?
• Com resumiries...?
• Podries explicar amb les teves pròpies paraules...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Col·leccions, exemples, explicacions, esquemes, resums, llistats, exemplificacions,...

Utilitzar el coneixement en una situació nova.

Resoldre reptes mitjançant l'aplicació de coneixement, fets o tècniques prèviament adquirides, d'una manera diferent.

Aplicar es relaciona i es refereix a situacions on allò après s'utilitza en el desenvolupament de produccions tals com models, representacions, simulacions, etc.

Major significativitat perquè dona sentit a allò que aprèn.

Paraules clau:

Actuar,  identificar, calcular, escollir, utilitzar, connectar, simular, transferir, agrupar, desenvolupar, organitzar, unir, ...

Accions:

Executar, implementar, desenvolupar, utilitzar, realitzar, ...

• Com utilitzaries...?
• Quins exemples sobre... podries trobar?
• Com aplicaries el que has après per desenvolupar...?
• Quins aspectes seleccionaries per a mostrar...?
• Quines preguntes faries en una entrevista...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Demostracions, diaris, il·lustracions, entrevistes, interpretacions, simulacions, presentacions, dibuixos, ...

Examinar amb més detall.

Examinar i descompondre la informació en diferents parts identificant els motius, les causes i les relacions que s'estableixen entre les diferents parts.

Realitzar inferències i trobar evidències que sustentin les generalitzacions.

Les accions mentals d'aquest procés inclouen diferenciar, organitzar i atribuir, així com la capacitat per establir diferencies entre diferents components.

En segons quines situacions, entre en joc la pròpia opinió.

Paraules clau:

Examinar, raonar, fer inferències, inspeccionar, simplificar, preguntar, reorganitzar, categoritzar, establir, diferenciar, ...

Accions:

Atribuir, deconstuir, integrar, organitzar, esquematitzar, estructurar,...

• Per què opines que...?
• Quines idees justifiquen...?
• Quines conclusions extreus de...?
• Quina és la relació entre...?
• Quina és la funció de...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Ressenyes, gràfiques, llistes de control, bases de dades, informes, enquestes, fulls de càlcul, ...

Justificar.

Presentar i defensar opinions realitzant judicis sobre la informació, la validesa de les idees i la qualitat d'una producció basant-se en uns criteris específics.

Fer judicis d'acord amb uns criteris i estàndard utilitzant la comprovació i la crítica.

Paraules clau:

Mesurar, avaluar, decidir, opinar, debatre, jutjar, criticar, valorar, demostrar, influir, argumentar, convèncer, recomanar, deduir, persuadir, ...

Accions:

Atribuir, comprovar, deconstruir, integrar, organitzar, esquematitzar, estructurar, ...

• Què opines sobre...?
• Estàs d'acord amb...?
• Seria millor si...?
• Què haguessis fet si...?
• Quines dades et porten a aquesta conclusió?
• Com valoraries...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Ressenyes, gràfics, bases de dades, informes, enquestes, fulls de càlcul, opinions, ...

Canviar o generar alguna producció nova.

Recopilar informació d'una manera diferent combinant els seus elements en un nou model coherent i funcional.

Generar, planificar o produir per reorganitzar elements en un nou patró o estructura.

Proposar solucions alternatives.

Nivell de significativitat més alt.

Paraules clau:

Adaptar, canviar, crear, hipotetitzar, innovar, millorar, dissenyar, modelar, reescriure, planejar, proposar, desenvolupar, transformar, compondre, pensar, ...

Accions:

Construir, dissenyar, idear, planificar, produir, traçar, fer, ...

• Quins canvis faries per...?
• Què passaria si...?
• Podries formular una teoria alternativa?
• Què faries per minimitzar/maximitzar...?
• Com adaptaries el guió/pla?
• Com posaries a prova...?

Accions:

Clark, 2002

Activitats:

Anuncis, pel·lícules, jocs, il·lustracions, plans, projectes, cançons, històries, produccions audiovisuals, ...