Training mit Jugendlichen - Themenblock 4 & 5:
Einzel- & Gruppentraining
Seminar Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters
Von Tobias Anton, Kristin Esseouidi, Tanja Kergl
Veranstaltungsnummer: 11-58-4-M9-05
Leitung: Rieke Petersen, M. Sc.
Teil I: Einzeltraining
- Schwierige Situationen und Widerstehen lernen
- Eigenständiges Problemlösen
Teil II: Gruppentraining
- Rahmenbedingungen, Motivationsgründe, Gruppenzusammenstellung
- Ziele, Praktisches Vorgehen, Erstkontakt & Gruppentraining
- Gruppenregeln
Agenda
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Schwierige Situationen und widerstehen lernen
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Schwierige Situationen und widerstehen lernen
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Konfrontation mit schwierigen Situationen | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | Tagebuch und Schreibmaterial |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Konfrontation mit schwierigen Situationen | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | Tagebuch und Schreibmaterial |
| Distanz zur eigenen Betroffenheit gewinnen | Sammeln von Vor- und Nachteilen bestimmter Verhaltensweisen in schwierigen Situationen | Schreibmaterial |
Praktische Übung!
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Diskutiert in Gruppen von 2 bis 3 Leuten die Vor- und Nachteile folgender Situationen:
- Im Unterricht Blödsinn machen und nicht mitarbeiten
- die Versuchung, bei einem Einbruch mitzumachen
- Schnell wütend zu werden und sich nicht mehr beherrschen können
Schwierige Situationen und widerstehen lernen
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Konfrontation mit schwierigen Situationen | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | Tagebuch und Schreibmaterial |
| Distanz zur eigenen Betroffenheit gewinnen | Sammeln von Vor- und Nachteilen bestimmter Verhaltensweisen in schwierigen Situationen | Schreibmaterial |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Konfrontation mit schwierigen Situationen | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | Tagebuch und Schreibmaterial |
| Distanz zur eigenen Betroffenheit gewinnen | Sammeln von Vor- und Nachteilen bestimmter Verhaltensweisen in schwierigen Situationen | Schreibmaterial |
| Einüben von Selbstkontrolle | Zur schwierigen Situation mindestens ein Rollenspiel durchführen | Aufnahmegerät |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Konfrontation mit schwierigen Situationen | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | Tagebuch und Schreibmaterial |
| Distanz zur eigenen Betroffenheit gewinnen | Sammeln von Vor- und Nachteilen bestimmter Verhaltensweisen in schwierigen Situationen | Schreibmaterial |
| Einüben von Selbstkontrolle | Zur schwierigen Situation mindestens ein Rollenspiel durchführen | Aufnahmegerät |
| Selbstbeobachtung lernen und Verhalten einüben | Absprache über eine Beobachtungs-aufgabe bzw. Verhaltensregel | Tagebuch |
Eigenständiges Problemlösen
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Kompetenzgefühl stärken | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Kompetenzgefühl stärken | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | |
| Eigenständige Problemlösefähigkeit unterstützen und fördern | Vorbereitung der Sitzung durch Jugendlichen, möglichst eigenständiges Bearbeiten seiner Themen | Schreibmaterial, Aufnahmegerät und anderes (vom Jugendlichen bestimmt) |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldungen zur Verhaltensbeoachtung und –übung geben | Auswertung des Tagebuchs | Tagebuch |
| Kompetenzgefühl stärken | Jugendlicher sammelt schwierige Situationen (3 ausgewählt) | |
| Eigenständige Problemlösefähigkeit unterstützen und fördern | Vorbereitung der Sitzung durch Jugendlichen, möglichst eigenständiges Bearbeiten seiner Themen | Schreibmaterial, Aufnahmegerät und anderes (vom Jugendlichen bestimmt) |
| Selbstbeobachtung lernen und Verhalten einüben | Festlegen einer Beobachtungsaufgabe bzw. Verhaltensregel | Tagebuch |
Abb. 1: Runder Tisch
Gruppentraining
- Rahmenbedingungen
- Gruppenzusammensetzung
- Motivierung
- Erstkontakt
- Sitzung 1: Gruppenregeln
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Einführung: Gruppentraining (GT)
Vorgehen, bei dem mit ein oder zwei Trainern und vier oder fünf Jugendlichen ein bestimmtes Thema bearbeitet wird
Dauer: 100 Minuten
Anzahl: min. zehn Sitzungen
Frequenz: min. ein- besser zwei mal wöchentlich
→Der Erstkontakt geht dem GT voraus
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Rahmenbedingungen
- Gruppenzusammenstellung
- Motivierung
- Atmosphäre
- Trainerverhalten
Abb. 2: Alles ist verbunden
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Gruppenzusammensetzung
- optimal vier bis fünf Teilnehmer
- bei weniger:
evtl. Verhaltensmodelle fehlen
→Effekt des GT kann verloren gehen - ab fünf Jugendlichen zwei Trainer
mögliche Probleme und Schwierigkeiten sollten bei der
Zusammenstellung im Vorfeld bedacht und ggfs. mit den Kollegen besprochen werden
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Mögliche Probleme und Schwierigkeiten
- Dauer der Sitzung
- Lernvoraussetzungen
- Alter der Teilnehmer
- Sozial-emotionaler Entwicklungsstand
- Gemischtgeschlechtliche Gruppen
- Stimmung der Jugendlichen
- Ziellosigkeit/ übersteigerte Zielvorstellungen
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Frage ans Plenum
Abb. 3: Netzwerk
Was glaubt ihr könnte sich förderlich
oder hinderlich auf die Motivation
von Jugendlichen auswirken?
Motivierung
- Fremd- und Selbstbekräftigung
- Aufgabenstellungen und Materialien
Durch:
Zu bedenken:
- Gruppenzusammensetzung
- Verhalten, Motivation und Kompetenz des
Trainers - Möglichkeiten zur Kompetenzerfahrung
- Beziehungsebene zum Trainer und den anderen
Jugendlichen
Negativer Einfluss auf die Mitarbeit
Sich verselbstständigende Aufgaben:
- Ziele des GT können "verloren gehen"
Sich ständig wiederholende und gleichartig
trukturierte Aufgaben:
- Sättigungsgefühl
(Einschränkung der Erwartungshaltung) - Belohnungscharakter geht verloren
ACHTUNG
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Erstkontakt
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Kennenlernen der Gruppe | Vorstellungsspiele, wenn sich die Jugendlichen nicht kennen | Papier & Stifte, Kamera |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Kennenlernen der Gruppe | Vorstellungsspiele, wenn sich die Jugendlichen nicht kennen | Papier & Stifte, Kamera |
| Vertrautmachen mit Themen und Struktur | Die TrainerInnen informieren die Gruppe über Themenblöcke und Arbeitsweise | Wandzeitung |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Kennenlernen der Gruppe | Vorstellungsspiele, wenn sich die Jugendlichen nicht kennen | Papier & Stifte, Kamera |
| Vertrautmachen mit Themen und Struktur | Die TrainerInnen informieren die Gruppe über Themenblöcke und Arbeitsweise | Wandzeitung |
| Verhalten und Selbst-kontrolle durch individu-elle Regeln einüben | Alle Jugendlichen und TrainerInnen suchen sich eine oder zwei Regeln für die Gruppensitzungen aus | Wandzeitung & Filzstifte, Papier & Stifte |
Erstkontakt
Mögliche (individuelle) Regeln können sein:
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
- nicht durch unpassende Beiträge ablenken
- aufmerksam sein, zuhören; nicht dazwischen reden
- ruhig bleiben / nicht motzen
- lauter sprechen
- alle Aufgaben und Übungen machen
- sich in der Gruppe mehr beteiligen
- die Mappe immer mitbringen
Erstkontakt
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Kennenlernen der Gruppe | Vorstellungsspiele, wenn sich die Jugendlichen nicht kennen | Papier & Stifte, Kamera |
| Vertrautmachen mit Themen und Struktur | Die TrainerInnen informieren die Gruppe über Themenblöcke und Arbeitsweise | Wandzeitung |
| Verhalten und Selbst-kontrolle durch individu-elle Regeln einüben | Alle Jugendlichen und TrainerInnen suchen sich eine oder zwei Regeln für die Gruppensitzungen aus | Wandzeitung & Filzstifte, Papier & Stifte |
| Akzeptieren und Einhalten von Gruppen-regeln | Jugendliche und TrainerInnen handeln Regeln für die Gruppe aus | Wandzeitung & Filzstifte |
Erstkontakt
Mögliche Regeln zur Zusammenarbeit können sein:
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
- sich ruhig verhalten
- pünktlich anfangen und aufhören
- nicht über andere lästern
- nicht streiten (z.B. über Sitzplätze)
- nacheinander reden
- pünktlich mit der frei verfügbaren Zeit beginnen
die TrainerInnen müssen hier ggf. auf eine sinnvolle Auswahl achten
Erstkontakt
Beispiel: Rückmeldungstafel
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Regeln | Erfolgspunkte | |
|---|---|---|
| Bonnie: | nicht unpassend ablenken | 2 0 4 2 2 4 4 |
| alle Aufgaben machen | 0 0 0 2 2 2 4 | |
| Clyde: | aufmerksam sein & zuhören | 2 2 4 4 2 - 4 |
| ruhig bleiben & nicht motzen | 0 0 2 0 4 - 2 | |
| Thelma: | sich in der Gruppe beteiligen | 0 2 2 4 2 4 4 |
| Louise: | nicht Fingernägel kauen | 2 2 0 0 2 2 4 |
| Mappe mitbringen | 4 4 0 4 0 4 4 | |
| Trainer: | laut und deutlich sprechen | 4 2 2 2 4 0 4 |
| nicht dazwischen reden | 0 0 2 4 4 2 4 |
Erstkontakt
Prinzipieller Ablauf des Gruppentrainings:
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
- Auswertung des Tagebuchs (einzeln)
- Themenarbeit & Rollenspiele
- Rückmeldung zu den Sitzungsregeln
- Erinnerung an Absprachen für Tagebuchregel(n)
- frei verfügbare Zeit
Ihr seid dran!
Überlegt mit eurem Nachbarn, welche
Regeln ihr für eine erfolgreiche
Gruppenarbeit aufstellen würdet
Gruppenregeln
Sammeln der Ergebnisse an der Tafel
Wir kommen später auf eure Regeln zurück
Abb. 4: Hände
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Gruppenregeln
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldung geben zu
Verhaltensbeobachtung und Verhaltensübung |
Auswertung des Tagebuchs mit jedem Jugendlichen einzeln | Tagebuch |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldung geben zu
Verhaltensbeobachtung und Verhaltensübung |
Auswertung des Tagebuchs mit jedem Jugendlichen einzeln | Tagebuch |
| Argumente finden und
kooperatives Verhalten üben |
Zwei Gruppen von J. suchen Pro-oder
Kontraargumente für die Gruppenregeln |
Papier und Stifte |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldung geben zu
Verhaltensbeobachtung und Verhaltensübung |
Auswertung des Tagebuchs mit jedem Jugendlichen einzeln | Tagebuch |
| Argumente finden und
kooperatives Verhalten üben |
Zwei Gruppen von J. suchen Pro-oder
Kontraargumente für die Gruppenregeln |
Papier und Stifte |
| Argumentieren üben und
Immunisierung gegen die Argumente des „Gegners“ |
Zu jeder Gruppenregel wird ein Gegnerspiel
durchgeführt, die Pro-&Kontraseite wird mit jedem Durchgang gewechselt |
Videogerät und Kamera, Filzstifte und
Wandzeitung |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldung geben zu
Verhaltensbeobachtung und Verhaltensübung |
Auswertung des Tagebuchs mit jedem Jugendlichen einzeln | Tagebuch |
| Argumente finden und
kooperatives Verhalten üben |
Zwei Gruppen von J. suchen Pro-oder
Kontraargumente für die Gruppenregeln |
Papier und Stifte |
| Argumentieren üben und
Immunisierung gegen die Argumente des „Gegners“ |
Zu jeder Gruppenregel wird ein Gegnerspiel
durchgeführt, die Pro-&Kontraseite wird mit jedem Durchgang gewechselt |
Videogerät und Kamera, Filzstifte und
Wandzeitung |
| Verhalten und Selbst- kontrolle durch individu-elle Regeln einüben | Rückmeldung anhand von Selbst- &
Fremdeinschätzung zu den individuellen Regeln |
Wandzeitung und
Filzstifte |
| Ziele | Praktisches Vorgehen | Materialien |
|---|---|---|
| Rückmeldung geben zu
Verhaltensbeobachtung und Verhaltensübung |
Auswertung des Tagebuchs mit jedem Jugendlichen einzeln | Tagebuch |
| Argumente finden und
kooperatives Verhalten üben |
Zwei Gruppen von J. suchen Pro-oder
Kontraargumente für die Gruppenregeln |
Papier und Stifte |
| Argumentieren üben und
Immunisierung gegen die Argumente des „Gegners“ |
Zu jeder Gruppenregel wird ein Gegnerspiel
durchgeführt, die Pro-&Kontraseite wird mit jedem Durchgang gewechselt |
Videogerät und Kamera, Filzstifte und
Wandzeitung |
| Verhalten und Selbst- kontrolle durch individu-elle Regeln einüben | Rückmeldung anhand von Selbst- &
Fremdeinschätzung zu den individuellen Regeln |
Wandzeitung und
Filzstifte |
| Selbstbeobachtung und /oder ein spezifisches Verhalten einüben | Erinnern an getroffene Absprachen zur
Verhaltensbeobachtung oder -übung, neue Aufgaben |
Tagebuch |
Jetzt geht's los!
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Abb. 5: Gegner
Das Gegnerspiel
Austausch
Wie habt ihr das Spiel empfunden?
Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters - Erstkontakt und Gruppentraining - 9. Mai 2016
Fiel es euch leicht Pro-/Kontra-Argumente zu finden und diese zu vertreten?
Habt ihr Anregungen oder Kritik?
Vielen Dank für Eure Aufmerksamkeit!
Abb. 6: Danke
Abbildungsverzeichnis
-
Abb. 1; Runder Tisch:
http://www.st-matthaeus-melle.de/images/upload/m/c5/gruppen_klein.1020.jpg -
Abb. 2; Alles ist verbunden:
http://www.mutbaer.de/mein-angebot/rahmenbedingungen -
Abb.3; Netzwerk:
http://www.gdv.de/wp-content /uploads /2013/07Faden_ Netz_ Rahmen_ 4052 21 57.jpg - Abb.4; Hände:
http://www.no-burnout.at/selbsthilfegruppe/ - Abb. 5; Gegner:
http://www.mtv-blauejungs.de/?m=201009 - Abb.6; Danke:
http://www.keko-kreativ.de/ich-naeh-bio-linkparty-13/