Min pedagogiska grundsyn

Vad innebär lärandet?

-Lärandet sker i ett sociokulturella sammanhang.

 

-Läraren styr kommunikationsformen i klassrummet.

 

-Kunskapsskapandet sker genom kollaborativa processer.

 

-Kunskapen skapas i social interaktion, och på kommunikativ undervisning

 

-Betydelsefulla kunskaper.

 

- Meningsfull deltagit i planering.

Lärandet

Skola

Lärare

Elev

Arbetssätt

-Undervisningen behöver tydliggöras, att eleverna får uppfatta lektionens mål och syftet med olika aktiviteter.

 

-Att uppmuntra och främja att eleverna använder olika sort av strategier för att lösa problem.

 

-Utveckla kompetenser: kommunikativa, kritiska tankar.

 

Att inkludera eleverna i olika arbetssätt och samtidigt göra dem medvetna om vad de lär sig genom olika kontexter.

• aktiviteter
• klass dynamik.
• övningar
• grupparbete
• individuellt arbete

Bedömning

• Har som syfte att främja elevernas kunskapsmässiga och språkliga utveckling.

• Formativ bedömning, det är konstant daglig,

• Formativ bedömning  har störst betydelse för elevs resultaten.

• Att konkretisera för eleverna vad de olika nivåerna innebär för att kunna lägga upp undervisning och uppgifter för eleverna så att de känner att de rör sig framåt mot målet.

• Bedömningen ger  eleverna feedback för att lära sig, ge en bild av och bedöma praktiska kunskaper om undervisning

Ämnesdidaktik

• elevernas lärande som ska vara i fokus

• att lärarnas kompetens är det som främst förklarar en förbättring av elevprestationer.

Didaktiska kompetenser i spanska ämnet

”Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Att ha kunskaper i flera språk kan ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva” (Skolverket, 2011, s.1).

 

• att tillägnandet av goda grammatiska kunskaper i målspråket i sig inte är tillräckligt för att uppnå en hög språklig kompetens. Också pragmatiska kunskaper måste till.

• att de språkfunktioner som används av läraren i klassrummet även kommer att användas av eleverna och att kontrollen över innehåll, förlopp och resultat av det användandet kommer att ligga hos dem.
• Att använda språket!

 

 

 

 

Qué tal

Buenos días!

Cómo están?

Gracias

Bienvenidos

Que les vaya bien

 

Didaktiska kompetenser i historieämnet

- Varför undervisa om historia?

• ett identitetspolitisk bruk av del kollektiva minnet
• Identitetsskapandet.
• Hur?
• Genom att hantera mångfalden och individen
• Kopplingen mellan: det förflutna-nuet- framtiden

-Att skapa meningsfulla berättelser av spår ur det förflutna

 

-Färdigheter lyfts fram: kritisk granskning samt tolkning av olika källor.

 

-Metoder: olika berättelser ställs mot varandra: förhållningssätt.

Sammanfattningsvis:

 

• att forma delaktiga elever/ elevinflytande.
• att anpassa sig till olika sammanhang
• lärmiljö som stimulerar och lockar eleverna. engagerande för eleverna.

 

"Som lärare har integrerat de bakomliggande didaktiska övervägandena   i sitt eget tänkande som man kan anpassa idéerna till de eleverna man har och, de syfte man vill uppnå"

Språk för livet

 

Att uppfostra demokratiska medborgare som kan ta ansvar för sitt eget liv och därmed också för sitt eget lärande.

-Eriksson, R. & Jacobsson, A. (2001). Språk för livet: idébok i språkdidaktik. Stockholm: Liber.

-Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm:Skolverket. Finns att ladda ned från www.skolverket.se

-Tornberg, U. (2015). Språkdidaktik. (5. uppl.) Malmö: Gleerups utbildning AB

- Zender, U.  (2014). Historia är närvarande. Lund:  Studentlitteratur/Appia