- jueves 14 de octubre de 2021 -
Conferencia
Sergio Rubio-Pizzorno🇲🇽🇨🇱
🔸Estudiante del Doctorado en Ciencias con especialidad en
Matemática Educativa del Cinvestav🇲🇽
🔸Director de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana
Red Iberoamericana de Investigación en trabajo matemática (RIITMA),
IREM-PUCP y Maestría en Enseñanza de las Matemáticas PUCP
Créditos
Conferencia "¿Cómo hago mis clases en el modelo híbrido? Una propuesta desde GeoGebra" por Sergio Rubio-Pizzorno se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://slides.com/zergiorubio/conferencia-geogebra-paraguay .
BY
NC
🧔🏾
👩🏽
👨🏽🦲
🤓
Antes
Durante
Modalidades educativas
El modelo híbrido
¿Y ahora?
¿Y después de la pandemia?
Amigo de Sergio
💩
🍄
Jueves 17 de junio a las 20:09
El modelo híbrido propuesto
por las autoridades plantea
dificultades al abordarlo
de manera descuidada
La Educación Híbrida
Abordado desde la Investigación
Espacial
Físico
En línea
Otros
Temporal
Sincrónico
Asincrónico
¿Cómo aporta la
investigación a este
complejo panorama?
Propuesta
teórico-metodológica
Para la Educación Híbrida
Físico
Digital
Realidad Aumentada
Video 360
Realidad Virtual
Materialidad social dada por diferentes espacios
Tecnologías
Ecosistemas Educativos Híbridos
2️⃣ Posicionarse en un enfoque teórico específico que permitirá determinar a qué se refiere en particular el trabajo matemático y el uso de las tecnologías.
En el caso del trabajo docente, determinar el objetivo de aprendizaje.
Operacionalización de los
Ecosistemas Educativos Híbridos
3️⃣ Indagar en el valor epistémico y pragmático de las tecnologías características de los diferentes espacios, en el desarrollo del trabajo matemático específico.
1️⃣ Explorar las tecnologías disponibles, considerando los diferentes espacios sociales.
4️⃣ Explorar la manera de usar coordinadamente las diferentes tecnologías para un mejor aprovechamiento de su valor pragmático y epistémico en desarrollo del trabajo matemático.
1️⃣ Explorar las tecnologías disponibles, considerando los diferentes espacios sociales.
Software libre
Multiplataforma
Herramientas de autor(a)
Software libre de
➡️matemáticas dinámicas⬅️
Software libre multiplataforma
Más información sobre
el software GeoGebra en:
¿Cómo uso GeoGebra
para la Educación Híbrida?
1️⃣ Explorar las tecnologías disponibles, considerando los diferentes espacios sociales.
Herramientas de autor(a)
Ambiente Virtual de Aprendizaje de GeoGebra
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje corresponden a entornos digitales (internet) en los cuales las interacciones entre actores y la de estos con su medio cumplen una función formativa y socializadora.
La Comunidad GeoGebra ha constituido un Ambiente Virtual de Aprendizaje gracias al desarrollo de las herramientas de autor(a).
Ambiente Virtual de Aprendizaje de GeoGebra
Tipos de recursos educativos
2️⃣ Posicionarse en un enfoque teórico específico que permitirá determinar a qué se refiere en particular el trabajo matemático y el uso de las tecnologías.
En el caso del trabajo docente, determinar el objetivo de aprendizaje.
Ecosistemas Educativos Híbridos
con GeoGebra
3️⃣ Indagar en el valor epistémico y pragmático de las tecnologías características de los diferentes espacios, en el desarrollo del trabajo matemático específico.
1️⃣ Explorar las tecnologías disponibles, considerando los diferentes espacios sociales.
4️⃣ Explorar la manera de usar coordinadamente las diferentes tecnologías para un mejor aprovechamiento de su valor pragmático y epistémico en desarrollo del trabajo matemático.
¿Qué figura tiene mayor perímetro?
¿Qué figura tiene mayor área?
Ecosistemas Educativos Híbridos
(Rubio-Pizzorno y Montiel, 2020, p. 300)
| Espacios | Tecnologías | Valor epistémico* (Potencial de la tecnología directamente relacionada con el conocimiento) |
Valor pragmático (Potencial productivo de la tecnología) |
|---|---|---|---|
| Físico | Tangram de madera | Comparación por superposición de las superficies de las piezas para confrontar la relación entre área y perímetro. | Facilidad para manipular sus piezas. |
| Digital | Tangram triangular y digital (GeoGebra) |
Comparación de triángulos usando la técnica de la altura e igual base, para confrontar la relación congruencia-área. | Facilidad para realizar construcciones geométricas precisas. |
Tutorial para crear perfil GeoGebra:
Pasos para crear REA con GeoGebra
1
2
3
Crear tu perfil GeoGebra
Crear o busca Actividades GeoGebra
Tutorial para crear Actividad GeoGebra:
Crear Libro GeoGebra
Tutorial para crear Libro GeoGebra:
4
Crear GeoGebra Classroom
Tutorial para crear GeoGebra Classroom:
Más ejemplos
Capítulo 1
Características de los Objetos Volumen Medibles
Capítulo 2
Capacidad-Volumen interno
Capítulo 3
Volumen ocupado
Capítulo 4
Volumen externo
Capítulo 5
Volumen numérico
Capítulo 6
Volumen desplazado
2
Actividades
4
Actividades
3
Actividades
3
Actividades
3
Actividades
5
Actividades
Diseño didáctico
Libros de texto
Guía de trabajo
Reportar tareas con
dibujos, construcciones, fotografías o capturas de pantalla
¡Gracias TOTALES!
Sergio Rubio-Pizzorno🇲🇽🇨🇱
Referencias
- Argüelles Ortiz, Alma Rosa y Rubio-Pizzorno, Sergio (2020). Recurso educativo abierto para la construcción de diferentes significados asociados al volumen de cuerpos geométricos. En F. Macías Romero y D. Herrera Carrasco (Eds.), Matemáticas y sus aplicaciones 15 (pp. 75-100). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: México. ISBN: 978-607-525-696-2.
https://www.fcfm.buap.mx/cima/public/docs/publicaciones/MatematicasYSusAplicaciones15.pdf
- Butcher, Neil; Kanwar, Asha y Uvalic-Trumbic, Stamenka. (2015). Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA). Francia: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232986
Referencias
- Cronin, Catherine. (2017). Openness and Praxis: Exploring the Use of Open Educational Practices in Higher Education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5), 15–34. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.3096
- Hohenwarter, Markus. (2002). GeoGebra - Ein Softwaresystem für dynamische Geometrie und Algebra der Ebene (Español: GeoGebra - un software para la geometría dinámica y el álgebra en el plano). Universidad de Salzburgo, Austria.
Referencias
-
Romero, Fabián. (2016). Construcción Social de la Serie Trigonométrica de Fourier : pautas para un diseño de intervención en el aula. Tesis de Maestría no publicada. Ciudad de México, México: Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados (Cinvestav). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14118.63048
- Rubio-Pizzorno, Sergio. (2020). Impulsando la Educación Abierta en Latinoamérica desde la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. Revista del Instituto GeoGebra de São Paulo, 9(1), pp. 10-25. http://doi.org/10.23925/2237-9657.2020.v9i1p10-25 ISSN: 2316-8889.
Referencias
- Rubio-Pizzorno, Sergio; León Salinas, Carlos; León Ríos, José; Córdoba-Gómez, Francisco y Abar, Celina (2018). Matemática Educativa en la Era Digital: Visibilización y Articulación de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. En L. A. Serna y D. Páges (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 31(2), (pp. 1917-1923). Ciudad de México, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. ISSN: 2448-6469.
- Téllez Vargas, Roberto y Rubio-Pizzorno, Sergio (2019). Recurso Educativo Abierto elaborado con GeoGebra para la enseñanza-aprendizaje del principio de Arquímedes. Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 8, 667-675. Brasilia, Brasil: Sociedade Brasileira de Computação (SBC). ISSN: 2316-8889. doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2019.667