Profesorado

Academia

Objetivo:

aprendizaje de calidad para los estudiantes

Necesidades

oficiales o institucionales

Currículum

escolar

Índices de desempeño

Preparación de clases.

Creación de material de aprendizaje.

Cumplir con labores burocráticas.

Publicación en revistas indexadas.

Participación en congresos.

Formación de científicos.

Tanto el profesorado como la academia se ven obligados a responder a necesidades institucionales y no a las necesidades educativas de las personas y su comunidad. Esto provoca que, aunque el profesorado y la academia estén esencialmente relacionados, realicen prácticas disjuntas.

Como respuesta a la problemática, vislumbramos un proceso de divulgación de los resultados de investigación, como conocimiento puesto al servicio de los profesores.

Divulgación Matemática

Divulgación de la Matemática Educativa

Encuentro

Diálogo

Negociación

Aceptación

Colaboración

Instancia formal: taller, capacitación, curso.

Entre el investigador y los profesores. Éstos últimos evalúan la sensibilidad del investigador a sus problemáticas.

Se ponen en juego los intereses del investigador y de los profesores.

En caso de tener intereses comunes, el profesor acepta al investigador como un par.

Comienza la etapa de trabajo colaborativo entre profesores e investigador, juntos tras un mismo propósito.

• Estudiar resultados de investigación en educación.

• Desarrollar diseños didácticos relacionados con los contenidos escolares que deben atender los docentes.

• Organizar una actividad (taller) propicia para el trabajo y la discusión del diseño con los profesores.

• Durante el taller, atender a las necesidades que declaran los profesores.

• Utilizar herramientas digitales que, por sus características, permitan profundizar y ampliar el estudio de los conocimientos que los profesores deben atender en sus clases.

• Articular en una plataforma digital (sitio web) una bitácora de trabajo.

• Reproducir la experiencia en un aula virtual, para aprovechar las potencialidades de este ambiente y seguir la discusión sobre una práctica docente crítica.

Estamos convencidos que un proceso de divulgación desde la academia a la docencia, puede servir como un puente entre ambos polos preocupados de la educación, integrando los resultados de la investigación al quehacer docente y atender a las necesidades de los profesores, para que se conviertan en una fuente de preguntas que motive la investigación.