Sergio Rubio-Pizzorno
Gisela Montiel Espinosa
viernes 14 de julio, 2017
BY
NC
Los organismos oficiales se preocupan de incorporar la tecnología teniendo en cuenta sólo sus necesidades institucionales (…). Es decir, atendiendo las directrices establecidas por políticas de los países, que fomentan el uso de tecnología en las escuelas, pero sin considerar cómo llevar a cabo magna tarea.
(Rubio-Pizzorno y Montiel, 2017a)
Las personas y las comunidades a las cuales pertenecen, comenzaron a atender sus propias necesidades educativas "motivados por la posibilidad de las personas para incidir en cambios locales, personales y colectivos, con efectos y resultados instantáneos".
(Rubio-Pizzorno y Montiel, 2017a)
Oficial
No oficial
Inclusión digital
Integración digital
Poner algo (la tecnología digital) dentro de una cosa (la educación).
(Rubio-Pizzorno, Farfán-Cera y Montiel, 2017, p. 1070)
Hacer que algo (la tecnología digital) pase a formar parte de un todo [vida personal y cotidiana].
(Rubio-Pizzorno, Farfán-Cera y Montiel, 2017, p. 1070)
¿Cómo construyen conocimiento las comunidades digitales?
Desarrollo técnico
Desarrollo social
¿Cómo construyen conocimiento geométrico las comunidades digitales?
Inteligencia-red
Énfasis epistémico
Trabajo colaborativo
Relaciones sociales heterárquicas
Finalidad de atender necesidades
Crecimiento exponencial
Estabilización progresiva
Revisión retrospectiva
GeoGebra como un laboratorio matemático
Experimentar
Examinar
Probar
Integrar al profesor o a la profesora a la cultura digital (que viva la cultura digital), para que así pueda integrar prácticas digitales a su quehacer docente.
sergio.rubio@cinvestav.mx | gmontiele@cinvestav.mx
Rubio-Pizzorno, S.; Farfán-Cera, C. y Montiel, G. (2017). Estrategia de planeación para el trabajo con profesores, integrando tecnología digital. En D. Cobos Sanchiz; E. López-Meneses; A. H. Martín Padilla; L. Molina-García y A. Jaén Martínez (Eds.), INNOVAGOGÍA 2016. III Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. Libro de Actas (pp. 1069 - 1077). AFOE Formación: Sevilla, España. ISBN: 978-84-608-8348-7
Rubio-Pizzorno, S. y Montiel, G. (2017a). Aprendizaje invisible en Educación Matemática. En L. A. Serna Martínez (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 30, pp. 254 - 262. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. ISSN: 2448-6469
Rubio-Pizzorno, S. y Montiel, G. (2017b). Geometría dinámica como actualización didáctica de la evolución conceptual de la geometría. En P. Perry (Ed.), Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones, 23 (pp. 143-148). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Rescatado de www.encuentrogeometria.com/Documents/2017Memorias.pdf
Sinclair, N., Bartolini Bussi, M. G., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Leung, A., y Owens, K. (2016). Recent research on geometry education: an ICME-13 survey team report. ZDM - Mathematics Education, 48(5), 691–719. doi: 10.1007/s11858-016-0796-6
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