Sergio Rubio-Pizzorno
¿Cómo hago mis clases en el modelo híbrido?
Una propuesta desde la
🎓Educación Abierta🔓
- viernes 9 de julio de 2021 -
Conferencia
Seminario Internacional de Pedagogías Disruptivas y Educación Emergente
Organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad La Gran Colombia
Estudiante del Doctorado en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa del Cinvestav🇲🇽
Director de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana
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Créditos
Conferencia "¿Cómo hago mis clases en el modelo híbrido? Una propuesta desde la 🎓Educación Abierta🔓" por Sergio Rubio-Pizzorno se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://slides.com/zergiorubio/2021-conferencia-1fedcbfi-mexico .
BY
NC
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Antes
Durante
Modalidades educativas
El modelo híbrido
¿Y ahora?
¿Y después de la pandemia?
¿Qué es el modelo
híbrido?
🤔
El modelo híbrido
Abordado desde la Investigación
Espacial
Físico
En línea
Otros
Temporal
Sincrónico
Asincrónico
En la escuela o en la investigación
En la vida cotidiana fuera de la escuela
¿Con o sin tecnología digital?
Lo Espacial
Reconocemos a la tecnología como parte del “tejido sin costuras de la sociedad, la política y la economía. [O dicho de otra manera], el desarrollo de un artefacto tecnológico [...] no es simplemente un logro técnico; inmerso en él se encuentran las consideraciones sociales, políticas y económicas” (Pinch, 2015, p. 25).
Sociología: la tecnología es parte de la sociedad
Específicamente esta base material de la sociedad red es una hibridación armónica -y en algunos casos transparente- entre lo físico y lo digital (Rubio-Pizzorno y Montiel, 2020, p. 282)
Antropología: la base material de la sociedad actual es híbrida
Podríamos plantear que se amplía el mapa de la ecología del aprendizaje. El nuevo panorama del aprendizaje ha de ser en 3D y 360º, incluyendo otros territorios hasta ahora ignorados (Cobo y Moravec, 2011, p. 11).
Inv. Educativa: ampliación de los espacios de aprendizaje
La tecnología es parte de la sociedad
La base material de la sociedad actual es híbrida
Ampliación de los espacios de aprendizaje
¿Qué espacios
conoce o imagina?
Se configura la idea de Ecosistemas Educativos Híbridos para reconocer la materialidad híbrida de nuestras sociedades actuales, la cual está constituida por espacios de diversas naturalezas, que se intersectan, confluyen y se integran de manera armónica y transparente.
Algunos ejemplos de espacios
Físico
Digital
Realidad Aumentada
Video 360
Realidad Virtual
Materialidad social dada por diferentes espacios
Tecnologías
Ecosistemas Educativos Híbridos
Para Leibniz el tiempo es el orden de sucesión de las cosas (Castells, 1999).
Y gracias a la presencia de las tecnologías digitales, se ha diversificado la manera de secuenciar las cosas o de ordenar la sucesión de las cosas:
Lo Temporal
- Cronológica.
- Instantánea (redes sociales).
- Sincrónica (en vivo).
- Asincrónica.
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje con Enfoque educativo abierto
Podemos recurrir a
herramientas que nos
permitan una interacción
sincrónica y asincrónica
Un ejemplo
¿Qué figura tiene mayor perímetro?
¿Qué figura tiene mayor área?
¿Por qué es un enfoque educativo abierto?
El título dice
desde la
Educación Abierta
Recursos Educativos Abiertos
Cualquier recurso educativo* que esté plenamente disponible para ser usado por educadores y estudiantes, sin que haya necesidad de pagar regalías o derechos de licencia.
*Mapas curriculares, materiales de curso, libros de estudio, streaming de videos, aplicaciones multimedia, podcasts y cualquier material que haya sido diseñado para la enseñanza y el aprendizaje.
¿Por qué es un enfoque educativo abierto?
Todos los recursos creados con el software y las Herramientas de Autor de GeoGebra tiene por defecto una licencia:
Creative Commons - Atribución - No Comercial - Compartir Igual
Si quieres saber más sobre Creative Commons, puedes escuchar el episodio 5 del podcast Aula Abierta
¡Gracias TOTALES!
Sergio Rubio-Pizzorno🇲🇽🇨🇱
Referencias
- Argüelles Ortiz, Alma Rosa y Rubio-Pizzorno, Sergio (2020). Recurso educativo abierto para la construcción de diferentes significados asociados al volumen de cuerpos geométricos. En F. Macías Romero y D. Herrera Carrasco (Eds.), Matemáticas y sus aplicaciones 15 (pp. 75-100). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla: México. ISBN: 978-607-525-696-2.
https://www.fcfm.buap.mx/cima/public/docs/publicaciones/MatematicasYSusAplicaciones15.pdf
- Butcher, Neil; Kanwar, Asha y Uvalic-Trumbic, Stamenka. (2015). Guía Básica de Recursos Educativos Abiertos (REA). Francia: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232986
Referencias
- Cronin, Catherine. (2017). Openness and Praxis: Exploring the Use of Open Educational Practices in Higher Education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5), 15–34. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.3096
- Hohenwarter, Markus. (2002). GeoGebra - Ein Softwaresystem für dynamische Geometrie und Algebra der Ebene (Español: GeoGebra - un software para la geometría dinámica y el álgebra en el plano). Universidad de Salzburgo, Austria.
Referencias
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Romero, Fabián. (2016). Construcción Social de la Serie Trigonométrica de Fourier : pautas para un diseño de intervención en el aula. Tesis de Maestría no publicada. Ciudad de México, México: Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados (Cinvestav). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14118.63048
- Rubio-Pizzorno, Sergio. (2020). Impulsando la Educación Abierta en Latinoamérica desde la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. Revista del Instituto GeoGebra de São Paulo, 9(1), pp. 10-25. http://doi.org/10.23925/2237-9657.2020.v9i1p10-25 ISSN: 2316-8889.
Referencias
- Rubio-Pizzorno, Sergio; León Salinas, Carlos; León Ríos, José; Córdoba-Gómez, Francisco y Abar, Celina (2018). Matemática Educativa en la Era Digital: Visibilización y Articulación de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. En L. A. Serna y D. Páges (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 31(2), (pp. 1917-1923). Ciudad de México, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. ISSN: 2448-6469.
- Téllez Vargas, Roberto y Rubio-Pizzorno, Sergio (2019). Recurso Educativo Abierto elaborado con GeoGebra para la enseñanza-aprendizaje del principio de Arquímedes. Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 8, 667-675. Brasilia, Brasil: Sociedade Brasileira de Computação (SBC). ISSN: 2316-8889. doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2019.667
¿Cómo hago mis clases en el modelo híbrido? Una propuesta desde la Educación Abierta
By Sergio Rubio-Pizzorno
¿Cómo hago mis clases en el modelo híbrido? Una propuesta desde la Educación Abierta
[Viernes-9-julio-2021] Conferencia (en línea) compartida en el I Foro de Experiencias Docentes en Ciencias Básicas para la formación de ingenieros organizado por la Universidad Autónoma de Yucatán y el Instituto Tecnológico Superior Progreso del Tecnológico Nacional de México (México 🇲🇽) | RESUMEN: Ahora que se ve en el horizonte el regreso a las salas de clase, nos hablan de la modalidad híbrida o también conocida como alternancia entre la presencialidad y la modalidad en línea. ¿Es la alternancia la suma de lo presencial y en línea, o es otra modalidad educativa diferente con sus propias características? Y más importante, tanto docentes como estudiantes, ¿hemos tenido la oportunidad y la posibilidad de prepararnos para esta modalidad? Ante esta nueva situación, GeoGebra dispone de un Ambiente Virtual de Aprendizaje que promueve un enfoque desde la Educación Abierta, el cual permite organizar las clases y el trabajo con estudiantes empleando recursos educativos abiertos (libres y gratis). Estos recursos pueden ser usados tanto por quienes estén en casa o de manera presencial, además de permiten una interacción sincrónica y asincrónica. En esta conferencia se presenta el Ambiente Virtual de Aprendizaje de GeoGebra y la manera de utilizarlo para preparar y desarrollar clases durante la alternancia y después de ella, con ejemplos de Ciencias Básicas.
