UTVECKLING AV BEDÖMNINGSFÄRDIGHETER OCH BEDÖMNINGSKULTUR

– Verktyg för tänkande och konkreta modeller för gymnasielärare

Arviointitaitojen ja arviointikulttuurin kehittäminen

- ajattelun työkaluja ja konkreettisia toimintamalleja lukio-opettajille

Varför är det viktigt att utveckla sina bedömningsfärdigheter?

"Bedömningen styr studierna och lärandet mer än någon annan faktor i undervisningen."
 

(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)

Miksi arviointitaitojen kehittäminen on tärkeää?

Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa (Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005).

Eliyahu M. Goldratt on tiivistänyt asian oivasti: “Tell me how you measure me and I will tell you how I behave. If you measure me in an illogical way, do not complain about illogical behavior.”

Bedömningen har två centrala uppdrag

"Syftet med bedömningen är att leda och sporra studerandena i deras studier och att utveckla deras förutsättningar för självbedömning"

Gymnasielagen (714/2018), 37 § 1 mom.

"Beslut om bedömningen av varje enskilt studieavsnitt görs av den studerandes lärare eller, om lärarna är många, av lärarna gemensamt."

Gymnasielagen (714/2018), 38 § 1 mom.

2.  Bedömningen ska visa hur väl den studerande uppnått målen
(summativ bedömning)

1. Bedömningen ska stödja och handleda lärandet
(formativ bedömning)

(Grunderna för gymnasiets läroplan 2019)

 arvioinnilla on kaksi keskeistä tehtävää

"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. "

Gymnasielagen (714/2018), 37 § 1 mom.

Kunkin opintojakson arvioinnista päättää opiskelijan opettaja tai, jos opettajia on useita, opettajat yhdessä.

Gymnasielagen (714/2018), 38 § 1 mom.

2.  Osaamiselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden saavuttamisen näkyväksi tekeminen.
(summativ bedömning)

1. Oppimisen tukeminen ja ohjaaminen
(formativ bedömning)

LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2019

Kunkin opintojakson arvioinnista päättää opiskelijan opettaja tai, jos opettajia on useita, opettajat yhdessä.

2.  Bedömningen ska visa hur väl den studerande uppnått målen​

– Verktyg för tänkande

II.  Osaamiselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden saavuttamisen näkyväksi tekeminen. (summatiivinen arviointi)

- ajattelun työkaluja

Målet med den summativa bedömningen (betygsskapande aktivitet):

• Ger tillförlitlig kriteriebaserad information om de studerandes kompetensnivå vid bedömningstillfället

Summatiivisen arvioinnin (arvosanaan tähtäävän toiminnan) tavoite:

• antaa luotettavaa kriteeripohjaista tietoa oppilaiden osaamistasosta arviointihetkellä

Bedömningen har två centrala uppdrag

"Syftet med bedömningen är att leda och sporra studerandena i deras studier och att utveckla deras förutsättningar för självbedömning"

Gymnasielagen (714/2018), 37 § 1 mom.

"Beslut om bedömningen av varje enskilt studieavsnitt görs av den studerandes lärare eller, om lärarna är många, av lärarna gemensamt."

Gymnasielagen (714/2018), 38 § 1 mom.

2.  Bedömningen ska visa hur väl den studerande uppnått målen
(summativ bedömning)

1. Bedömningen ska stödja och handleda lärandet
(formativ bedömning)

 arvioinnilla on kaksi keskeistä tehtävää

"Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. "

Gymnasielagen (714/2018), 37 § 1 mom.

Kunkin opintojakson arvioinnista päättää opiskelijan opettaja tai, jos opettajia on useita, opettajat yhdessä.

Gymnasielagen (714/2018), 38 § 1 mom.

2.  Osaamiselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden saavuttamisen näkyväksi tekeminen.
(summativ bedömning)

1. Oppimisen tukeminen ja ohjaaminen
(formativ bedömning)

LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2019

1. Bedömningen ska stödja och handleda lärandet​

– Verktyg för tänkande och konkreta modeller

I. Oppimisen tukeminen ja ohjaaminen (formatiivinen arviointi)

- ajattelun työkaluja ja konkreettisia työkaluja

RESPONS

DEN PROXIMALA UTVECKLINGSZONEN

MOTIVATION

LÄRANDE

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

DEN PROXIMALA UTVECKLINGSZONEN

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

-LEV VYGOTSKY

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

-LEV VYGOTSKY

0 kunskap

0 tietämys

0 kunskap

0 tietämys

MINA VIKTIGASTE VERKTYG

KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI