Durchgängige Sprachbildung

Onlineseminar

Erstellt mit slides.com

Impuls

Rufen Sie den Link zum Film auf. Dieser sollte sich in einem neuen Fenster öffnen.

Alltagssprache-Bildungssprache

Notieren Sie Ihre Gedanken

Nach dem Video treffen wir uns auf Skype um uns kurz auszutauschen.

Austausch zu dem Video:

Impulsfragen:

- Alltagssprache - was ist das?

- Bildungssprache - was ist das?

- Welche Rolle hat die Lehrperson?

Kurze Austauschrunde

Inhalte der Sitzung:

• Durchgängige Sprachbildung: Was ist das?
• Alltagssprach/Bildungssprache: Wesentliche Unterschiede
• Rechtliche Bestimmungen: Warum muss das?
• Sensibilisierung: Aus der Sicht der Schüler*innen
• Qualitätsmerkmale für den sprachsensiblen Unterricht - und Leitlinien
• Methodenwerkzeuge

Auf den nächsten Folien erhalten Sie einen kurzen Einblick zu den Bereichen "Alltagssprache/Bildungssprache sowie zu den schulrechtlichen Bestimmungen. Sie haben anschließend die Möglichkeit, Rückfragen zu stellen.

Bitte lesen Sie die Folien.

Sie finden vertiefende Literatur in den unten abgelegten Links

Kommunikation im Alltag
• Sprechsituationen sind vertraut und bekannt
• es wird vorwiegend über Persönliches gesprochen
• konkrete Erfahrungen werden mitgeteilt
• Sprachfehler sind geläufig und vertraut
• ist fehlertolerant

Kommunikation im Bildungsbereich
• Sprechsituationen sind unvertraut und neu
• es wird meist über Unpersönliches gesprochen
• abstraktes Wissen wird kommuniziert
• Sprachfehler fallen auf und entstellen den Sinn
• ist nicht fehlertolerant

Merkmale der Alltagssprache (Mündlichkeit):

BICS (basic interpersonal comunicative skills) ab ca. 2 Jahren, nach J. Cummins
• unvollständige und einfache Sätze
• unpräziser Wortgebrauch
• Füllwörter
• Wiederholungen
• Gedankensprünge
• mit grammatikalischen Fehlern

Merkmale der Bildungssprache (Schriftlichkeit):

CALP (cognitve academic language proficiency) ab ca. 6 Jahren, nach J. Cummins
• vollständige und komplexe Sätze
• präziser Wortgebrauch
• keine Füllwörter
• wenig Wiederholungen
• keine Gedankensprünge
• keine grammatikalischen Fehler

 Rechtsgrundlage

Aus dem Erlass "Die Arbeit in der Grundschule" vom 01.09.2018

2.3 … Die Lehrkräfte aller Fächer fördern die Schülerinnen und Schüler in den Bereichen Leseverständnis, Sprachbildung und Rechtschreibung, um ihnen einen erfolgreichen weiteren Bildungsweg zu ermöglichen. Dabei sorgen sie durch sprachförderlichen Unterricht systematisch für den Aufbau bildungssprachlicher Kompetenzen und verzahnen additive und integrative Sprachförderangebote. …

RdErl. d. MK v. 1.7.2014, geändert durch RdErl. v. 4.11.2019

Förderung von Bildungserfolg und Teilhabe von

Schüler*innen nichtdeutscher Herkunftssprache

• Alle LK aller Fächer nehmen die Integration als eigene Aufgabe wahr – der Regelunterricht ist also sprachsensibel auszurichten
• Unterstützung durch Sprachbildungszentren (Aurich: Frau Arndt)
• Verpflichtung der LK zur Fortbildung
• Fachkonferenzen sind verpflichtet, Bausteine des sprachsensiblen Fachunterrichts in den Arbeitsplänen zu verankern – dies bezieht sich auch auf den Unterricht für herkunftssprachliche S.

Treffen auf Skype

Nun folgt eine Übung

 ca. 20 Minuten

Welche Sprachen sprechen Sie neben Ihrer Muttersprache? Welche davon sprechen Sie am besten? Notieren Sie diese bitte im Chat des Videotools. Halten Sie Ihr Mobiltelfon bereit (Kameratool)

Title Text

Sehen Sie sich das Experiment an

Schalten Sie die Videokamera Ihres Handys ein. Beschreiben Sie das Experiment nun in Ihrer zweitbesten Sprache und filmen Sie sich dabei.

1. Wie haben Sie sich gefühlt?
2. Hatten Sie Probleme? Welche waren das?
3. Alltagssprache oder Bildungssprache?
4. Was hätte Ihnen geholfen, die Aufgabe zu bewältigen?

Die Fragen bitte in folgendem Etherpad beantworten:

Austausch auf Skype

Qualitätsmerkmale und Leitlinien für den sprachsensiblen Unterricht.

... und Leitlinien!

Verbindung von Fach und Sprachenlernen (mit Inhalten verknüpfen)

Förderung der Sprachaufmerksamkeit und Sprachreflexion (über die Unterschiede nachdenken)

Aktives und authentisches Sprachhandeln (Sprache im Kontext korrekt verwenden, offene Fragestellungen)

Transparenz im Blick auf die Anforderungen (klare Erwartungshaltung an das Sprachverhalten)

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Unterstützende Maßnahmen - Scaffolding (von englisch scaffold ‚Gerüst') bezeichnet im pädagogisch-psychologischen Kontext die Unterstützung des Lernprozesses durch die Bereitstellung einer ersten vollständigen Orientierungsgrundlage in Form von Anleitungen, Denkanstößen und anderen Hilfestellungen.

Oben finden Sie zwei Links zu Methodenwerkzeugen für den sprachsensiblen Unterricht. Orientieren Sie sich ca. 20 Minuten.

Nehmen Sie das Experiment mit der Kerze als Beispiel. Entwickeln Sie in Partnerarbeit  geeignete Maßnahmen zur Unterstützung der Aufgabe, "Beschreibe das Experiment mit der Kerze". Erstellen Sie in Ihrer Gruppe mindestens ein konkretes Hilfsmittel. Die Arbeitsergebnisse stellen Sie bitte in diesem             ein.

Treffen auf Skype zur Auswertung und Vorstellung.

Reflexion:

Mit folgenden Themen und Aspekten haben Sie sich heute beschäftigt.

Was verstehen Sie nun darunter? Notizen machen, Austauschrunde.

• Durchgängige Sprachbildung
• Alltagssprache
• Bildungssprache
• Rechtliche Bestimmungen
• Qualitätsmerkmale für den sprachsensiblen Unterricht - und Leitlinien
• Methodenwerkzeuge/Scaffolding
• Haltung der Lehrperson?

Und bei Interesse - ein gelungenes vertiefendes Video  30Min