Se représenter le Web
Novembre 2014
Sommaire
- Contexte, question (s) et projet
- Bilan en chiffres ... et en images
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A travers le Web, que représentent les élèves?
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Des représentations mentales nées des apprentissages
- Conclusion
Or, les élèves du second degré ne peuvent se passer de représentations sémantiques comme support de sens.
La langue est porteuse de sens. Elle doit permettre aux locuteurs l'évocation d'images mentales (ou représentations sémantiques). Ces représentations évoquées doivent être partagées entre les sources de langages et les récepteurs pour qu'il y ait compréhension du sens.
Rôle de l'imagerie mentale dans la pédagogie de l'apprentissage
7 à 12 ans : stade des opérations intellectuelles concrètes : les mots ne peuvent être compris que par le support de l'évocation mentale sémantique : comprendre à cet âge, c'est imaginer, sinon percevoir. La démarche cognitive est avant tout inductive. Le pédagogue doit vérifier si sous les mots se cache l'image mentale des référents et si cette image est correcte.
Langues, culture et images mentales, Jean-Marc Dufour, IUFM de Lorraine
Observation
Les enfants utilisent Internet de plus en plus tôt, surfent sur le Web sans le savoir, mélangeant Internet et Web. Ils entendent le mot "Web" depuis plusieurs années lorsqu'ils arrivent en 6° mais ne savent pas ce que c'est. Durant mes séances d'EMI, j'utilise le mot "Web", je leur montre des images, schémas permettant de comprendre de quoi est constitué le Web, les sites Web, comment fonctionne un moteur de recherche .... mais ce mot est-il réellement compris ?
Comment les élèves se représentent-ils le Web ?
Les élèves associent-ils une image au mot "Web" ?
Quelle est cette image ?
Quels dessins, formes sont associés à un mot qui représente un espace immatériel, sans représentation normalisée par la société ?
Le mot "Web" a-t-il un sens pour eux ?
Question (s)
Contexte du projet
En 2013-2014, les élèves de 6° ont eu des séances d’Éducation aux Médias et à l'Information dont 13 sur des compétences et connaissances en littératie médiatique et numérique (Internet ET Web).
Notions et connaissances abordées :
Internet / Web /Site Web
navigateur / moteur de recherche
Liens hypertextes / Adresse URL
Évaluation de l'information / pertinence de l'information / validation de l'information
Architecture d'un site Web
Auteur
Champs lexicaux du vocabulaire d'Internet et du Web
Histoire d'Internet et du Web
Compétences travaillées :
Créer l'architecture d'un site Web
Créer et publier en ligne un article enrichi d'une image, d'un podcast et de liens hypertextes
Évaluer la pertinence de l'information
La navigation hypertextuelle
L’écriture collaborative sur pad
La dernière séance de l'année a consisté à demander aux 6° de réaliser un dessin selon la consigne :
dessinez ce à quoi vous pensez lorsque vous entendez le mot "Web"
Projet
Bilan en chiffres
16 % des élèves n'ont écrit que des mots
17 % des élèves ont dessiné ce qu'ils voient lorsqu'ils vont sur le Web (images perceptives)
69 % des élèves ont dessiné ce qu'ils imaginent
79 % des dessins contiennent des mots ("Web" est écrit dans 46% des dessins)
45% des élèves -> le Web est associé à l'ordinateur ou à un écran ou à un navigateur
26 % des élèves ont dessiné leur environnement numérique
31% des élèves -> le Web est un processus ou une action
45 % des élèves -> le Web est associé au cercle
dont 19% des élèves -> le Web est associé à la Terre
Les dessins
79 % des élèves --> le dessin est accompagné de mots
45 % des élèves -> le Web est associé à un ordinateur ou un écran ou un navigateur
31 % des élèves -> le Web est dessiné par un processus ou une action en cours
la neige qui tombe autour d'un bonhomme de neige, la diffusion des ondes jusqu'à l'ordinateur, l'araignée qui tisse sa toile, une voiture roulant sur un chemin sinueux...
45 % des élèves -> le Web est associé au cercle
A travers le Web, que représentent les élèves?
Title Text
26% des élèves représentent le Web par
leur environnement numérique à travers
-
des mots
-
des icônes
-
leur ordinateur
-
leur écran (tablette, ordinateur, smartphone)
Le Web est représenté par des objets familiers (9%)
circuit imprimé (étudié en cours de technologie)
un robot
une pomme
la neige tombant autour d'un bonhomme de neige sur lequel est écrit "Google"
Des représentations mentales nées des apprentissages 66%
Schéma étudié par les élèves
Représentations liées à la séance précédente sur le vocabulaire du Web et ses champs lexicaux (22%) :
Le web est lié à l'architecture : fenêtres d'immeuble, maisons et chemins , porte ... ( notion abordée en EMI : architecture d'un site Web), à l'eau ...
... et à son surnom : la toile
La toile est ouverte ou fermée
Certains élèves ne peuvent imaginer le Web que par les représentations proposées en cours
-
Terre 19%
-
connaissances acquises écrites 13%
rappel : schémas donnés en séance
Restitution de connaissances
acquises écrites (19%)
Certains élèves ont dessiné le Web de façon abstraite et personnelle mais ils ont écrit des mots pour expliquer ce que représente le dessin (11%)
Conclusion
Les élèves s'approprient les représentations proposées en cours 2/3
66% des élèves ont utilisé ou déformé les schémas présentés en séance ainsi que les connaissances acquises.
Ainsi, leur représentation mentale associée au mot "Web" est d'origine externe mais a été modifiée par leur propre perception.
Peu d'élèves associent le Web a une image créée par leur propre perception 1/3
37% des élèves ont dessiné le Web de façon personnelle par rapport à mes schémas ou mes dessins ponctuels au tableau. Cependant, parmi ces dessins originaux, on retrouve l'utilisation des champs lexicaux de l'eau ou de la maison qui semblent les avoir inspirer (pour la moitié d'entre eux).
Les élèves semblent avoir des difficultés à se représenter le Web sans influence visuelle externe. Ceux qui y parviennent semblent, en partie, avoir été aidés par les connaissances acquises sur les champs lexicaux du vocabulaire du Web.
Il semble donc indispensable de permettre aux élèves d'acquérir une image mentale du Web par des influences externes comme des schémas ou un travail sur les champs lexicaux propres au Web.
Se représenter le Web
By collegedourgne
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