COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Y DE CONTENIDO NECESARIAS PARA CAPACITAR EN LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE MÓVIL

El uso de dispositivos móviles ha generado cambios en la sociedad que afectan el aprendizaje.

Debido a lo anterior, las instituciones educativas comenzaron a integrar el aprendizaje móvil en su práctica educativa. 


Como consecuencia surgieron implicaciones en los procesos de capacitación de los docentes, entre la que destaca la incorporación de competencias tecnológicas y de contenido para capacitación en la producción de recursos de aprendizaje móvil. 

La adquisición, actualización y uso de conocimientos, son las tres funciones que según Delors (1997) "conviene poner de relieve en el proceso educativo" (p. 18).



La sociedad requiere personas capaces para realizar estas tres funciones. Por lo tanto, uno de los factores determinantes para que las personas se integren a ella, es su habilidad u oportunidad para capacitarse rápido, constantemente y de una manera flexible. 

2. COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Y DE CONTENIDO EN CAPACITACIÓN

Las competencias son "un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea" (Argudín 2005, p. 15). Sirven para lograr algo y no son observables, pero se demuestran a través del desempeño

3. PRODUCCIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE MÓVIL

La capacidad de diálogo instantáneo aportada por el aprendizaje móvil a los procesos educativos es un elemento que complementa al e-learning. 

Así mismo, permite mantener constante la interacción y la oportunidad de seguir en contacto con los docentes y compañeros en la educación presencial, incluso al estar en lugares distintos. Todo lo anterior se debe a la capacidad de movilidad de los dispositivos utilizados. 

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 

Para efectuar esta investigación se utilizó un enfoque mixto donde el diseño dominante fue cualitativo; y el método empleado fue el estudio de casos colectivo. 

Se consideraron dos tipos de unidades de análisis en la selección de la población de este análisis: por un lado los campus, y por el otro los cursos, facilitadores, alumnos, directivos y coordinadores involucrados en el proyecto para integrar aprendizaje móvil en la institución. 

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 

La muestra se EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 39 / Marzo 2012 5 tomó a partir de los tres campus seleccionados y se dividió en dos tipos: la enfocada al análisis cualitativo y la estudiada desde la perspectiva cuantitativa.

5. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

Los resultados cuantitativos de la investigación realizada reflejan la importancia de las habilidades tecnológicas en el aprendizaje móvil, pues se destaca el uso de tecnología como una de las habilidades con mayor fomento al utilizar recursos de aprendizaje en dispositivos móviles (Tabla 1). 

5. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

6. ANÁLISIS DE RESULTADOS

En esta sección se realiza el análisis e interpretación de los resultados por medio de la triangulación de la información obtenida de las fuentes y del marco teórico. Se presenta en dos apartados de acuerdo con las categorías estudiadas. 

6. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Competencias tecnológicas y de contenido en capacitación. Esta categoría se integra por tres indicadores: las competencias tecnológicas de capacitación, de aprendizaje móvil, y las de contenido

7. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES 

El facilitador o institución que pretenda implementar un programa de aprendizaje móvil, necesita estar preparado para afrontar una sistemática eliminación de paradigmas y un ritmo de trabajo donde los cambios deben ser rápidos y constantes para ir a la par con la cultura y la tecnología de estos días.