INARIN KOULU 9.8.2023

PEKKA PEURA

bit.ly/peura-inari23

PEURA EDUCATION

opettaja
opetuskulttuurin kehittäjä
pekka@peuraeducation.com

AIKATAULU JA OHJELMA

KLO 9-12 AAMUPÄIVÄ

– OPPIMINEN / MASTERY LEARNING / VISIBLE LEARNING / 11 TYÖKALUA

KLO 12-13 LOUNAS

KLO 13-15 ILTAPÄIVÄ

– YHTEISTYÖ / ARVIOINTI / TYÖYHTEISÖ

OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.

OPIN PARHAITEN KUN...

Kirjoita keskeytyksettä, älä pysähdy ja nosta kynää paperista.
Kirjoita ilman ylimääräistä itsekritiikkiä.
Anna ajatuksen kulkea vapaasti, saa rönsyillä aiheesta.

OPIN PARHAITEN KUN...

Lue oma kirjoituksesi ja alleviivaa tai ympyröi 2-3 kiinnostavinta tai mielekkäintä oivallusta.
Jaa haluamasi ajatukset tiimillesi.

Tekeminen on mielekästä, merkityksellistä ja sisältää toistuvia onnistumisen kokemuksia (tunne kompetenssista)

SISÄISEN MOTIVAATION KOLME TUKIPILARIA

AUTONOMY

MASTERY

PURPOSE

-Daniel Pink

VAPAUS

VIRTAUS

VASTUU

-Lauri Järvilehto

AUTONOMY

COMPETENCE

RELATEDNESS

-Deci & Ryan

HYVINVOINNIN TUKIPILAREITA

NÄHDYKSI TULEMINEN

KUULLUKSI TULEMINEN

YMMÄRRETYKSI TULEMINEN

MERKITYKSELLISYYS

VAHVA ITSETUNTO

Oppimisen ja hyvinvoinnin lisääntyminen olisi mahdollista rakentaa koulun toimintakulttuurin sisään, mutta tutkimukset (esim. kouluterveyskyselyt / Pisa) osoittavat, että työ on vielä kesken.

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

"OPPIMINEN ON KOVAN JA SINNIKKÄÄN TYÖN TULOSTA."

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

MOT

IVAT

ION

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

-LEV VYGOTSKY

0 tietämys

aktuaalinen kehitystaso

potentiaalinen kehitystaso

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

0 tietämys

OSAMISTASOERO

opettajan opetuksen lähtökohta

OPETUS

MASTERY LEARNING

BENJAMIN BLOOM

OPPIMISPOTENTIAALI

VISIBLE LEARNING

JOHN HATTIE

https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/

0 tietämys

OSAMISTASOERO

opettajan toivoma minimitaso

OPETUS

OPETTAJA, JOKA TEKEE TYÖTÄ TULLAKSEEN PAREMMAKSI OPETTAJAKSI, ON SITÄ JO NYT.

MASTERY LEARNING

COMPUTER-BASED SELF-ASSESSMENT IN

(Guskey 2007)

(+ Peura 2014)

PALAUTE

LÄHIKEHITYKSEN VYÖHYKE

MOTIVAATIO

OPPIMINEN

KAIKKEIN TÄRKEIMMÄT TYÖKALUNI

TAVOITTEET
PALAUTE

ESIM: GOOGLE SHEETS

bit.ly/sheetspohjat

ESIM: GOOGLE SHEETS

bit.ly/sheetspohjat

Lähde: Markus Humaloja

bit.ly/sheetspohjat

0 tietämys

OSAMISTASOERO

aloita tästä

etene omaan tahtiin

opettajan tukemana

MITÄ KAIKKEA VOI OSATA

VOIDAANKO OPPILAIDEN ITSEARVIOINTIIN LUOTTAA?

"The greatest effects on student learning occur, when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers."

-JOHN HATTIE

NÄIN ARVIOIN – KONKRETIAA, KONKRETIAA JA KONKRETIAA

bit.ly/11tyokalua

YHTEISTYÖ

https://maot.fi/2016/10/aidinkielen-ja-matematiikan-yhteistyokurssi-ja-tiimioppiminen/

ARVIOINTI

"Arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa."

(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005)

Arvioinnilla on kaksi laajempaa tehtävää:

kannustaa ja ohjata opiskelijoiden oppimista
antaa luotettavaa kriteeripohjaista tietoa oppilaiden osaamistasosta arviointihetkellä

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 1/6

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 2/6

(Ouakrim-Soivio 2013)

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 3/6

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 4/6

Julin & Rautopuro (2016)

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 5/6

ARVIOINNIN KAHLEIDEN AVAAMINEN 6/6

OPETTAJIEN ARVIOINTIKÄYTÄNTEISIIN VAIKUTTAVAT
(Guskey ja Bailey, 2001)

Opettajien omat kokemukset siitä, miten heitä itseään oli oppilaina arvioitu.
Se mitä opettajat olivat oppineet opettajakoulutuksen aikana.
Opettajien henkilökohtainen filosofia tai näkemys opettamisesta.
Se, miten ylempi taho (opetushallinto, aluehallinto tms.) ohjaa arvosanan antamista

ARVIOINTIA HALLITSEVAT OPETTAJAT
(Xu & Brown 2016)

reflektoivat säännöllisesti omia arviointikäytänteitään
osallistuvat arviointia koskeviin kehittämishankkeisiin,
keskustelevat arvioinnista ammatillisesti,
harjoittavat arviointikäsityksiensä itsetutkiskelua sekä
hankkivat lisää tietoa taitoa voidakseen uudistaa ymmärrystään arvioinnista ja omasta arvioijaroolistaan.