Enoc Hernández

Prácticas

IV

Objetivos de la asignatura

Contenido

1 y 8 de julio

15, 22 de julio

29 de julio y 05 de agosto

12 de agosto

19 de agosto

Entrevista

Tipos | Procesos |Aplicación | Análisis

Alternativas historiográficas

Historia oral       | Análisis institucional

Historia de vida | triangulación de la información

Contenido - Proceso

Fundamentación | metodología | Verificación

Examen

Realimentación y cierre

Evaluación

Puntualidad y asistencia

40%

Trabajos y tareas

40%

Examen

20%

Punto extra: Háblanos del libro que actualmente estás leyendo

Acuerdos

• Asistir a clase (en línea o presencial) puntualmente.
• Mantener las cámaras encendidas durante toda la clase en línea.
• Escuchar las participaciones con plena atención y respeto.
• Ser concreto y centrado en las participaciones.
• Entregar tareas y productos de clase en tiempo y forma.
• Asegurar y promover un ambiente de aprendizaje seguro.
• Incentivar el trabajo en equipo.
• Retroalimentar las tareas y productos de clase.
• Compartir los criterios de evaluación

Facilitador

SM6X Prácticas IV

Sesión 1

01/julio/2023

¿Cómo estoy?

• ¿Qué ha sido lo más interesante que te ha pasado esta semana?
• ¿Qué es lo que más te gusta de ser tú?
• ¿Qué cambiarías en ti?:
  • como persona
  • como miembro de una familia
  • como estudiante
  • como ciudadano

• Redacta tus respuestas con precisión y buena ortografía.
• Preséntalas al grupo

1. ¿Qué es una entrevista?
2. ¿Cómo se clasifican las entrevistas?
3. ¿Qué tipo de preguntas se hacen en las entrevistas?
4. ¿Qué proceso se sigue para hacer una entrevistas?
5. ¿Cómo se realizan las entrevistas?
6. ¿Qué hacemos con la información obtenida de las entrevistas?
7. ¿Cómo se pueden aplicar las entrevistas en el ámbito educativo?
8. ¿Qué información nos brinda y cómo podemos utilizarla en la práctica educativa?

Diagnóstico

Tarea

Ve el video "Zombis en la escuela"

Si tuvieras la oportunidad de platicar con Juli, ¿qué le preguntarías?

• Redacta un párrafo de introducción donde se explique los aspectos más importantes del video.
• Redacta por lo menos 5 preguntas que le harías, que te permitieran obtener información sobre las estrategias necesarias para la enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI
• Escribe tus conclusiones sobre la actividad
• Entrega tus preguntas en un archivo de Word o pdf al correo enochdzu@zoho.com

SM6X Prácticas IV

Sesión 2

08/julio/2023

Informe de Tareas

Portada

• Nombre de la universidad
• Logotipo de la escuela
• Nombre de la licenciatura
• Nombre de la asignatura
• Tipo de actividad
• Nombre del alumno
• Grado y grupo
• Lugar y fecha
• Foto del alumno

Contenido

• Introducción
• 5 preguntas
  (Estrategias necesarias para la enseñanza aprendizaje en el siglo XXI)
• Conclusiones

Entrega

• 06 julio 2023

Las preguntas

Del siguiente banco de preguntas selecciona las que permiten obtener información sobre estrategias de enseñanza en el siglo XXI

tiempo: 10 min

La entrevista

Se conoce como entrevista la ______________ que sostienen dos o más personas con la _____________ fin de obtener ______________ sobre un asunto particular.

conversación

finalidad

información

¿Cómo llamamos a quien hace las preguntas?

¿Cómo llamamos a quien responde las preguntas?

escanea este código

1. Organizarse en 3 equipos
2. Lee el artículo
3. Responde a las siguientes preguntas:

• ¿En qué consiste?
• ¿Para qué se utiliza?
• ¿Cuándo se utiliza?

Tiempo para la actividad: 20 min.

(cada equipo responde a una pregunta)

a) Área de conocimiento
b) Estructura de la entrevista
c) Número de participantes
d) Forma de aplicación

Elabora una tabla comparativa sobre los tipos de entrevista, considerando su estructura y forma de aplicación. Considera las definición y características del tipo de entrevista, su finalidad y las ventajas y desventajas

Tarea

Busca en tres fuentes confiables información sobre la manera en que se analizan los datos obtenidos en una entrevista.

Para que una fuente sea confiable debe tener la siguiente información:

a) Nombre del artículo

b) Nombre del autor

c) Año de publicación

d) Editorial / Universidad que publica

Sabater, V. (2023). 7 preguntas que no te deben hacer en una entrevista laboral y como responder. La mente es maravillosa.
URL: https://lamenteesmaravillosa.com/preguntas-entrevista-laboral/  

Tenga todos los datos de la portada

Presente una redacción con introducción, desarrollo y conclusión 

La información se consulte en fuentes confiables

Anotar las referencias de las fuentes consultadas

Envía por correo electrónico el jueves 13 de julio 2023 a enochdzu@zoho.com

SM6X Prácticas IV

Sesión 3

15/julio/2023

Etapas de la entrevista

Antes de la entrevista

• Determinar la finalidad de la entrevista ¿Por qué se va a hacer?
  ¿Qué aportaciones brinda?
• ¿Cuál es la estructura más conveniente?
  Abierta / estructurada / semiestructurada / mixta
• Formular las preguntas

Etapas de la entrevista

Fase de acogida

• Inicia con un saludo y la presentación: quién es el entrevistado (breve semblanza)
• Presenta el tema de la entrevista
• Explica como se desarrollará la entrevista

Etapas de la entrevista

Desarrollo del diálogo

• Se inicia el diálogo con preguntas y respuestas entre entrevistador y entrevistado.
• El entrevistador orienta la conversación de acuerdo a los fines establecidos.

Etapas de la entrevista

Fase de despedida

• El entrevistador resume los aspectos más importantes que se han abordado.
• Agradece al entrevistado
• Ofrece una oportunidad al entrevistado de despedirse
• El entrevistador expresa palabras de despedida

SM6X Prácticas IV

Sesión 4

22/julio/2023

La palabra historiografía se deriva de «historiógrafo»; es una combinación de los términos historia y escribir que denota “el que escribe (o describe) la historia”

Historiografía

Historia oral.

Análisis institucional.

Historias de vida.

Proceso de triangulación de información.

Alternativas historiograficas

Texto oral

La historia oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza los testimonios orales como fuente principal para la reconstrucción del pasado .

A través de esta metodología se puede mostrar la "voz" de los protagonistas

cotidianos para hacer públicas, por medio de sus relatos de vida y experiencia, aquellas percepciones, intereses, dudas, orientaciones, hitos y circunstancias que – desde su perspectiva – han influido significativamente en ser quienes son y en actuar como lo hacen.

Con ello, los relatos personales muestran la complejidad de las trayectorias vitales de los sujetos y de los grupos sociales –especialmente los primarios (pequeña comunidad), más allá de las normas y modas más formales y/o globales.

Importancia

Con estos relatos de vida y experiencia y la investigación sobre ellos, aflora un marco

conceptual y metodológico para analizar aspectos esenciales del desarrollo humano.

Las entrevistas pueden ser estructuradas en torno a un cuestionario fijo o flexible,
individual o colectivo.

El modelo que se elija dependerá de la decisión del entrevistador, de los temas elegidos, de la disponibilidad en la cantidad de informantes o del número de encuentros que se crea necesario llevar a cabo.
 

El objetivo de una entrevista de historia oral no es obtener «datos», sino entender una vivencia, ya que todo lo que aporta es significativo.

Aunque nuestro informante incurra en fallos de memoria, exageraciones o ficciones, todo ello confiere significado a la historia de su vida.

Análisis institucional

Al incursionar en el análisis institucional, distintos autores coinciden en que no se trata
de una perspectiva nueva; por el contrario, es tan antigua como la reflexión de Durkheim sobre “los hechos sociales como cosas”.

El institucionalismo representa un enfoque particular del estudio de los fenómenos sociales, económicos y políticos, a las disciplinas desde las cuales se aborda.
 El interés por el estudio del contexto institucional como elemento explicativo del comportamiento y la conducta de individuos y grupos es un supuesto clave en el nuevo institucionalismo. Es dentro de las instituciones donde los individuos toman decisiones, diseñan or-
ganizaciones y eligen entre distintas alterna-
tivas de conocimiento, por ello es importante
comprender las características de esos con-
textos que los motivan a decidir y/o actuar de
una determinada forma.

El interés por el estudio del contexto institucional como elemento explicativo del comportamiento y la conducta de individuos y grupos es un supuesto clave en el nuevo institucionalismo. Es dentro de las instituciones donde los individuos toman decisiones, diseñan organizaciones y eligen entre distintas alternativas de conocimiento, por ello es importante comprender las características de esos contextos que los motivan a decidir y/o actuar de una determinada forma.

• Historia de la Institución.
• Cultura e imaginario institucional. Tipo de cultura institucional: familiar, burocrática, de concertación
• Función social de la escuela.
• Proyectos de la institución educativa.
• Analizadores: ocultamientos, distorsiones en la información
• Espacio material
• Organigrama: departamentos
• Plan de estudios
• Terminalidad.
• Entrevistas (docentes, directivos, preceptores, porteros,
• estudiantes, etc.)
• “Encuentros espontáneos con actores institucionales”.

Historia de vida

Es una línea de investigación cualitativa. Es una técnica narrativa que consiste en la elaboración de un relato autobiográfico con finalidad de investigación.

El procedimiento básico consiste en evocar y estructurar los recuerdos de la vida de una persona, pero desde un punto de vista subjetivo, es decir, a través de su propia mirada.

En la historia de vida deben quedar reflejados no sólo datos objetivos como fechas y lugares, sino sobretodo información relativa a la perspectiva subjetiva, como valores, ideas, proyectos, planteamientos vitales, relaciones sociales, etc.

En el ámbito de la investigación, la Historia de Vida aparece como herramienta cualitativa dentro de la corriente fenomenológica, que busca comprender más que explicar los fenómenos que estudia, y comprenderlos desde el propio marco de referencia de las personas objeto de estudio, y no del investigador.

Metodología

Establecer los capítulos o períodos de la vida. Habitualmente entre dos y siete.

• Se pide un título por cada capítulo.
• Descripción genérica de los sucesos de cada capítulo.

• ¿Quién soy yo? Datos básicos como el nombre, la dirección, el teléfono.
• Mi infancia. Desde datos como la fecha de nacimiento, lugar, y el nombre de los padres, hasta juegos y juguetes, amistades, escuela, hermanos, etc.
• Mi adolescencia y juventud. Primer trabajo, amistades, ocio, amores, noviazgo.

Los capítulos:

• Así soy ahora. Últimos años , estado actual de la familia, entorno actual.
• El antes y el ahora. Comparación en primera persona, así como con los padres, hermanos, y otras relaciones significativas.
• El día a día. Qué hago en un día o semana normal, cómo es mi casa o residencia, mi habitación,
• Mis cosas. Aficiones actuales, películas de interés, manualidades, qué tipo de juegos, libros, gastronomía.

• Indicar cuáles son los acontecimientos críticos. Se suele preguntar por ocho eventos importantes: primer recuerdo personal, un suceso de la infancia, otro de la adolescencia, otro de la vida adulta, el punto cumbre de la vida (el mejor momento), el punto suelo (el peor) y punto de inflexión (momentos de cambio, a mejor o a peor), además de otro momento crítico adicional.
• Desafío vital. Identificar cuál ha sido el mayor reto al que se ha tenido que hacer frente. Cómo lo manejó y cómo lo solucionó.
• Influencias positivas y negativas. Identificar personas, grupos o instituciones que han influido de forma positiva o negativa.

• Descipción de los relatos culturales y familiares que más han influido. Por ejemplo, los comentarios del grupo de amigos sobre el sexo, el discurso familiar sobre las drogas, la série favorita, etc.
• Búsqueda de futuros alternativos. Dos posibles futuros, uno negativo y otro positivo, siempre desde una postura realista.
• Valores e ideología personal. Preguntas simples y directas acerca del sistema de valores de la persona, y cómo este ha ido cambiando con la edad.
• Tema vital. Se pregunta por el mensaje central, el tema sobre el que cree que se ha estado ocupando a lo largo de su narración.
• Otros elementos que la persona considere oportunos.

Redacta un texto de dos cuartillas donde expliques la utilidad y aplicación del enfoque historiográfico en las prácticas educativas.

Tu texto debe tener:

a) Portada

b) Introducción

c) Desarrollo

d) Conclusión

Tarea A

a) Portada

b) Introducción

• Qué es la historiografía
• Por qué es importante en la educación
• ¿De que va a hablar tu texto y cuál es tu finalidad?

Tarea A

c) Desarrollo

• Como se aplica la historiografía a la educación
• ¿De que manera una de las alternativas permite mejorar las prácticas educativas y la intervención del docente?
• Tres aportes que la información recopilada aporte a la enseñanza
• ¿Cuáles son los cambios más importantes que supondría considerar estos aspectos?

Tarea A

d) Conclusiones

• Resumen más importante de lo descrito en el desarrollo
• ¿Qué cambiaría en ti como alumno si la educación tuviera un enfoque considerando tu historia de vida?
• ¿Qué cambiarías como maestro en tu forma de enseñanza?
• ¿Cuáles serían algunos de los posibles cambios que podrían presentar los alumnos?

Tarea A

Registra en video una parte de tu historia de vida considerando los siguientes aspectos:

• Introducción
• el día a día
• acontecimientos críticos (solo 1)
• Influencias positivas en tu vida
• Expectativas del futuro
• Reflexión a manera de cierre -¿cómo se siente hacer la historia de vida?

Tarea B

fecha de entrega:

jueves 27 de julio de 2023

fecha de entrega:

fecha de entrega:

enochdzu@zoho.com

enviar a

SM6X Prácticas IV

Sesión 5

29/julio/2023

Toma unos minutos y analiza lo que sabes de acerca de la entrevista:

a)Finalidad

b)Utilidad

c)Metodología

d)Análisis de la información

Ahora toma cinco minutos para pensar y envía en un mensaje de WhatsApp privado en el que expreses, de lo que hemos manejado sobre la entrevista en el curso:

a) ¿Qué necesitas reforzar o aclarar?

b) ¿Qué temas o aspectos de la entrevista quisieras que trataramos?

Reto

Refrigerador

Habitación

Prendas

3

4

5

Actividad

¿Preguntar es entrevistar?

Sí

No

¿Por qué?

Voluntario 1:

Habla durante ocho minutos sobre

un tema libre sobre el que conozca; pero no puede formular ningún tipo de preguntas o cuestionamientos.

Grupo:

Escucha pero no puede expresar ideas ni comentarios, solo pueden formular preguntas.

Voluntario 1:

 Ahora solo puedes formular preguntas y los demás no pueden preguntar solo responder.

Grupo:

Solo pueden responder, no preguntar

¿Preguntar es igual a entrevistar?

• Vamos a realizar una entrevista a una persona del grupo.

• La finalidad de la entrevista es conocer un poco más de la persona y descubrir de ella algo que hasta el día de hoy desconocíamos.

• Cada una de ustedes va a formular 5 preguntas que tengan como finalidad conocer más y a fondo a su compañero

• Registren en un archivo de video la entrevista

• ¿Qué información obtuvimos? ¿Se cumplieron nuestros objetivos?

¿Preguntar es igual a entrevistar?

Todos los días estamos rodeados por objetos y situaciones que llegan a ser tan común que muchas veces no le prestamos atención, por ejemplo, responde: ¿qué porcentaje de batería tiene tu celular? o ¿cuántos focos hay en tu casa?

pausa

• ¿Hay alguna diferencia entre ir a la pregunta directamente y plantearla de esta manera (con las palabras en azul)?
• ¿Para qué nos sirve la expresión que aparece en azul?

• ¿Qué tienen en común las preguntas formuladas?
• ¿Que finalidad tendrían?
• ¿Cuál es la intención?
• Las respuestas obtenidas (información), ¿para qué me sirven?, ¿qué uso podría darle?

pausa

SM6X Prácticas IV

Sesión 6

05/agosto/2023

La entrevista académica y sus fases

La entrevista es una de las técnicas más utilizada por los tutores para profundizar en aspectos académicos, y también de comportamiento y convivencia.

Se utiliza tanto con el alumnado, cuando se quieren tratar aspectos de forma personal y privada, como con las familias.

En ocasiones el profesorado no es muy consciente del potencial que puede tener la entrevista como herramienta educativa.

Al plantearse una entrevista, con un alumno o con la familia del alumno hay que tener en cuenta dos objetivos importantes: en primer lugar el contenido, el asunto que se va a tratar y en segundo lugar la relación.

Respecto al contenido se debe:

• clarificar el problema
• analizar y valorar distintas soluciones
• diseñar un plan de acción.

En lo que toca a la relación se trata de:

• favorecer el conocimiento mutuo
• fortalecer la confianza
• fomentar la cooperación
• implicación.

El mejorar la relación interpersonal favoreciendo el conocimiento mutuo y la confianza posibilitará la cooperación y la implicación en el problema o tarea que se esté tratando.

La confianza va a permitir clarificar el asunto objeto de la entrevista, aportar distintas opciones y llegar a acuerdos compartidos.

En la realización de la entrevista se suelen distinguir cinco momentos o fases:

1. preparación

2. apertura

3. desarrollo

4. cierre

5. seguimiento

Preparación

Es un momento previo a la realización de la entrevista. Se trata de la planificación cuidadosa de la entrevista.

Para ello es imprescindible reunir la información necesaria, considerar todos los datos relevantes.

También se puede pensar alguna hipótesis y posibles soluciones, pero se deben considerar de forma provisional, no algo al estilo “esto es lo que ocurre y hay que hacer esto otro”. En este momento se debe planificar el desarrollo y pensar alguna estrategia.

Finalmente se prepara la cita, es importante el momento y el lugar elegidos.

Apertura

En el primer momento de la entrevista es fundamental crear el “rapport” o el clima de comunicación positivo. Es importante la forma de saludar y acoger, el uso de nombres propios, las estrategias de comunicación no verbal utilizadas.

Además se debe explicar el motivo de la entrevista y explicitar las
expectativas de resultado que se tienen del encuentro. Por otra parte es el momento de hacer referencia a la duración prevista o disponibilidad de tiempo, asegurar la confidencialidad, explicar la razón de tomar notas (si se va a hacer) y permitir que la otra persona exprese sus objetivos sobre la entrevista. Habrá que tener en cuenta si las expectativas del interlocutor son realistas y si no lo fueran, reenmarcar la situación/relación.

El rapport

Los dos pilares fundamentales sobre los que actualmente se asienta el rapport son la confianza y la comunicación fluida

• Escucha activa

Se trata de escuchar sin interrumpir, sin hacer juicios de valor, pero mostrando mediante gestos y expresiones que estamos a su lado, escuchándolo atentamente, entendiendo lo que quiere transmitirnos y empatizando con sus emociones.

• Calidez

Para que exista un buen rapport, es sumamente importante que el entrevistador establezca un clima cálido y afectivo con el entrevistado.

• Genuino

Para crear un rapport no basta sólo con crear una conexión con el otro, se necesita que el otro se conecte contigo también. Establecer esa sinergia significa realizar un cambio con el interlocutor demostrando señales de semejanza. No hay cómo forzar un rapport, este exige una demostración genuina de interés  por la opinión y los intereses del otro.

• Calidez

Para que exista un buen rapport, es sumamente importante que el entrevistador establezca un clima cálido y afectivo con el entrevistado.

• Genuino

Para crear un rapport no basta sólo con crear una conexión con el otro, se necesita que el otro se conecte contigo también. Establecer esa sinergia significa realizar un cambio con el interlocutor demostrando señales de semejanza. No hay cómo forzar un rapport, este exige una demostración genuina de interés  por la opinión y los intereses del otro.

• Sonreir

Considerado la llave universal de rapport, la sonrisa es capaz de desarmar cualquier persona y hacer que grandes dificultades parezcan fáciles de resolver

• Tratar al otro por el nombre

  Ya lo dijo Dale Carnegie, el padre de las relaciones humanas “recuerde que el nombre de una persona es para ella el sonido más dulce que existe en cualquier idioma”

• Romper el hielo

  En vez de revisar de inmediato el problema o asunto de la entrevista toma los primeros minutos de la conversación para conocer mejor a tu entrevistado.

• Responder y escuchar activamente

  Aunque tengas un guion para tu entrevista, se fluido, haz que la entrevista se sienta natural, como una conversación. Escucha con atención lo que dice tu entrevistado, espera a que haya terminado de hablar y responde con tus propias palabras.

Desarrollo

En esta fase son decisivos los recursos del entrevistador para facilitar la comunicación: pedir información, practicar la escucha activa, aportar los datos de que dispone de forma clara y objetiva. También es importante la capacidad de identificar puntos de acuerdo y preparar las líneas de actuación.

Desarrollo

En este momento es importante entender la situación, clarificar el problema, se utilizan preguntas abiertas, sobre todo al principio. Se trata de intercambiar información, confrontar opiniones con datos.

Hay que dar oportunidad a la persona de expresar opiniones, preocupaciones.

El entrevistador debe estar atento para reconocer los sentimientos y reacciones emocionales e identificar reacciones defensivas, hay que estar alerta a las señales verbales y no verbales. Tratar de dar apoyo, sin enjuiciar (ni aprobar, ni desautorizar).

Desarrollo

Al dar información hablar con claridad y concisión, evitar uso de “jerga profesional”. No perder de vista el objetivo de la entrevista, a veces los interlocutores se dispersan y se acaba hablando de cosas que no tienen relación con el tema propuesto.

Cierre y planificación

Conviene dedicar tiempo suficiente a esta fase, a veces la previsión del tiempo falla y el cierre se hace de forma apresurada, con lo que los objetivos de la entrevista no se cumplen y además queda una mala sensación en las dos partes. Si quedan temas sin abordar habrá que buscar una nueva entrevista en otro momento.

En esta fase es importante resumir lo tratado, explicitar las conclusiones, llegar a compromisos concretos y repartir responsabilidades. También es el momento de fijar el seguimiento de los acuerdos, establecer cómo y cuándo se va a hacer.

Cierre y planificación

Antes del resumen final hay que preguntar al interlocutor si quiere añadir alguna cosa o comentar algo.
El resumen debe tratar de lo que se ha dicho y hecho en la entrevista, no se
debe introducir nueva información. Es importante verificar la comprensión
de la información.

Al finalizar se puede agradecer, reconocer o valorar de forma positiva el hecho de haber mantenido la entrevista y, si es el caso, agendar una nueva entrevista. Una vez terminada la entrevista dar señales explícitas y congruentes de que hemos terminado.

Seguimiento:

No se trata estrictamente de una fase de la entrevista, pero es imprescindible para garantizar la utilidad de la misma.
Hay que concretar en qué momento se va a revisar que se han realizado las acciones previstas y cómo se va a valorar el progreso conseguido.

El seguimiento va a permitir decidir si las acciones previstas son suficientes o hay que mantenerlas durante más tiempo, modificarlas o sustituirlas por otras.