El tratamiento de la lectura en el aula: reflexiones y estrategias didácticas

Antonio Garrido Jiménez

FORMACIÓN DE FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS

@garrilengua

 EL EJIDO, 25 DE NOVIEMBRE DE 2025

"No diré cosas, que, o en mí, o por verlas en otras, no las tenga por experiencia"

Santa Teresa de Jesús, Camino de perfección (prólogo).

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“Paréceme, Sancho, que no hay refrán que no sea verdadero, porque todos son sentencias sacadas de la mesma experiencia, madre de las ciencias, especialmente aquel que dice: “donde una puerta se cierra, otra se abre”.

Don Quijote de la Mancha, cap. XXI.

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PRÁCTICA REFLEXIVA Y DIALÓGICA EN TORNO A LA LECTURA

https://www.menti.com/alzi84hvc5pu

¿Qué es leer?

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Componente social, legado cultural, patrimonial e histórico

Las palabras son sólo piedras puestas atravesando la corriente de un río. Si están allí es para que podamos llegar al otro margen, el otro margen es lo que importa".

José Saramago, La caverna

Comprender

Todos somos a la vez distintos tipos de lectores (epístemicos, críticos, reproductivos...)

Leer es un diálogo entre el texto y el lector.

En el proceso intervienen las emociones, el conocimiento del mundo y del tema del texto, la carga informativa, las características-propiedades del texto...

También los soportes y los formatos nos aportan restricciones o potencialidades

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El papel del docente

Toma

de decisiones

Normativa

Contexto

Centro

Aula

Formación

permanente

Experiencia

Práctica

reflexiva y dialógica

Propuestas didácticas

PLE

REDES DOCENTES

CURRÍCULO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

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DIAGNÓSTICO INICIAL

Test comportamiento lector

Evaluación inicial

Tránsito escolar

Pruebas de comprensión lectora

Autoevaluación

Pruebas de diagnóstico

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No existen soluciones únicas

Correlación no implica causalidad

Intercambio y la práctica reflexiva es fundamental

No se trata de diseñar los proyectos que a mí me atraen, sino los que el alumnado necesita

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LA LECTURA EN LA NORMA

LOMLOE

MULTIMODAL

1

55

67

55

PRIMARIA

SECUNDARIA

INFANTIL

BACHILLERATO

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Los modelos interpretativos y categorías organizativas en los que se asienta la cultura escrita ya no son suficientes para describir y analizar las texturas electrónicas y los nuevos modos de interacción y participación de los usuarios (Pérez, 2012) (De Amo, 2019).

LA ESCUELA

ERA DIGITAL

NUEVOS RETOS

NUEVAS OPORTUNIDADES

ALFABETIZACIONES

MÚLTIPLES

INFOXICACIÓN

NUEVOS MODOS DE LECTURA Y ESCRITURA

PRE-SABERES

EXTRAESCOLARES

ALFIN/ AMI

AUDIOVISUAL

DIGITAL

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TEXTOS MULTIMODALES

IMBRICAN DISTINTOS SISTEMAS SEMIÓTICOS

DISTINTOS FORMATOS

DIVERSOS MEDIOS

EXPANDEN LAS POSIBLIDADES NARRATIVAS,FAVORECEN LA INTERACCIÓN Y LA PARTICIPACIÓN

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EXPERIMENTO LECTOR 1

LEER PARA ENTENDER

Fuente: (Cassany D. Laboratorio lector, p. 12)

La pintora Titri Cara

Preguntas:

1. ¿Dónde enguiló Titri Cara?

2. ¿Cofiló satremente o cacunamente?

3. ¿Quién jalgotó hist?

4. ¿Rergugó o no?

Todavía hoy muchas personas confunden «leer» con «decir en voz alta las letras». Es un error. Lee este texto y responde a las preguntas siguientes:

La pintora Titri Cara enguiló ent Fabrrula ged 1753. Ilha totonó ent cidade ged 14 ppot. Cofiló satremente ag utamente flaturo nimima. Pero hist jalgotó Enteri Marco. La babatyuona corrí este fulfit. Titri Cara rergugó uniti pico ent. Titi cumunata con lubium.