La lectura en el aula: reflexiones y estrategias didácticas
Antonio Garrido Jiménez
Sesión I, 15 abril de 2024
@garrilengua
"No diré cosas, que, o en mí, o por verlas en otras, no las tenga por experiencia"
Santa Teresa de Jesús, Camino de perfección (prólogo).
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“Paréceme, Sancho, que no hay refrán que no sea verdadero, porque todos son sentencias sacadas de la mesma experiencia, madre de las ciencias, especialmente aquel que dice: “donde una puerta se cierra, otra se abre”.
Don Quijote de la Mancha, cap. XXI.
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Índice de contenidos
- Consideraciones previas
- Reflexiones sobre la innovación y la práctica docente
- Proyectos de innovación
- ¿Qué es leer?
- La lectura en la norma
- La lectura en el aula
- Una aproximación al concepto de multimodalidad y sus posibilidades didácticas
- Ejemplos de aplicación en distintos contextos
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En educación, ¿qué es innovar?
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Tortilla de patatas tradicional
Tortilla de patatas deconstruida
Tortilla de patatas
con verduras
¿cuándo?
¿cómo?
¿para qué?
¿cuánto?
¿cuánto?
¿con qué?
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El papel del docente
Toma
de decisiones
Normativa
Contexto
Centro
Aula
Formación
permanente
Experiencia
Práctica
reflexiva y dialógica
Propuestas didácticas
PLE
REDES DOCENTES
CURRÍCULO
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
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Super...Dunning-Kruger
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No existen soluciones únicas
Correlación no implica causalidad
Intercambio y la práctica reflexiva es fundamental
No se trata de diseñar los proyectos que a mí me atraen, sino los que el alumnado necesita
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Posibles dificultades a la hora de elaborar proyectos de innovación
Lo que te piden...
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lo que entregas
Diseño de proyectos de innovación
Lo que nos piden...
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- Centrar la innovación (ámbitos/áreas en función de la realidad a la que se dirige)
- Equipo de innovación
- Reflexiones sobre el proyecto
- Autoevaluación (encuestas, hoja de cálculo, memoria)
- Formación general
- Definición del proyecto
- Implementación
- Evaluación y seguimiento
- Liderazgo
- Incidencia en el aula
- Coordinación
Diseño de proyectos de innovación
Lo que muchas veces sucede...
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- Aumenta la burocracia y no llegan los cambios a todos los niveles
- La responsabilidad se focaliza en una o varias personas
- No tengo tiempo de nada
- La formación es obligatoria y no siempre se ajusta a mis intereses/nivel
- Abarcamos demasiado y no logramos coordinarnos
- Supone mucho esfuerzo para algunos de los participantes
- Rechazo previo por parte del claustro
- Heterogeneidad y movilidad del claustro
- No se aprovechan los órganos y estamentos educativos para la coordinación
- La propuesta no está en consonancia con el proyecto educativo de centro
- Me canso de perseguir a los compañeros para que aporten su idea
- Poca tradición de intercambio y práctica reflexiva
ALGUNAS IDEAS
Text
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- El proyecto debe considerarse a medio-largo plazo
- La responsabilidad tiene que ser compartida
- Hay que habilitar tiempo y espacio para el intercambio y la reflexión
- La propuesta debe estar bien fundamentada y conectarse con las necesidades del centro.
- El profesorado ha de poner en común su conocimiento y no dejarse condicionar por creencias.
- Deben establecerse estrategias de coordinación y de trabajo que no dependan de las personas, sino que perduren.
- Aprovechar todo lo bueno que ya se hace (para reducir burocracia y eliminar duplicidades).
- Los órganos del centro canalizarán las actuaciones.
- El claustro se convertirá en un lugar de debate e intercambio pedagógico.
DIAGNÓSTICO INICIAL
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DIAGNÓSTICO INICIAL
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Test comportamiento lector
Evaluación inicial
Tránsito escolar
Pruebas de comprensión lectora
Autoevaluación
Pruebas de diagnóstico
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EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CREATIVIDAD
¿Qué es leer?
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Componente social, legado cultural, patrimonial e histórico
Las palabras son sólo piedras puestas atravesando la corriente de un río. Si están allí es para que podamos llegar al otro margen, el otro margen es lo que importa".
José Saramago, La caverna
Comprender
Todos somos a la vez distintos tipos de lectores (epístemicos, críticos, reproductivos...)
Leer es un diálogo entre el texto y el lector.
En el proceso intervienen las emociones, el conocimiento del mundo y del tema del texto, la carga informativa, las características-propiedades del texto...
También los soportes y los formatos nos aportan restricciones o potencialidades
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"No se escribe para ser escritor, ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues debería salir a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas"
Juan José Millas, <<Leer>>, El País. 16 de diciembre 2020
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"El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo"
Gianni Rodari. Gramática de la fantasía, 1973
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"Leer es una suerte de rebelión contra la tiranía de que cada acto de nuestras vidas tenga algún provecho, algún significado. Una de las más subversivas conquistas culturales de la humanidad es la de la lectura por puro deleite" Juan Mata, Como mirar a la luna. 2004
Algunos interrogantes relacionados con la lectura y su aprendizaje
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Usted puede practicar el tiro ocho horas diarias, pero si la técnica es errónea, sólo se convertirá en un individuo que es bueno en tirar mal".
Michael Jordan
¿Cuándo se aprende a leer?
¿Se puede infundir el deseo de leer?
¿Leer es solo cuestión de práctica?
Durante toda la vida
La práctica es fundamental, pero no suficiente. Se necesitan contextos adecuados, reflexión y promover lecturas con distintos niveles de dificultad.
EXPERIMENTO LECTOR 1
LEER PARA ENTENDER
Fuente: (Cassany D. Laboratorio lector, p. 12)
La pintora Titri Cara
Preguntas:
1. ¿Dónde enguiló Titri Cara?
2. ¿Cofiló satremente o cacunamente?
3. ¿Quién jalgotó hist?
4. ¿Rergugó o no?
Todavía hoy muchas personas confunden «leer» con «decir en voz alta las letras». Es un error. Lee este texto y responde a las preguntas siguientes:
La pintora Titri Cara enguiló ent Fabrrula ged 1753. Ilha totonó ent cidade ged 14 ppot. Cofiló satremente ag utamente flaturo nimima. Pero hist jalgotó Enteri Marco. La babatyuona corrí este fulfit. Titri Cara rergugó uniti pico ent. Titi cumunata con lubium.
#activatuplanlector
SOLUCIONES
1) Ent Fabrrula;
2) Satremente;
3) Enteri Marco;
4) Sí, rergugó.
Son muy sencillas porque repiten el texto del original. Solo hay que buscar la frase en que aparecen las palabras de cada pregunta y copiar la respuesta. Aunque no lo hayas entendido... De hecho, puedes leer el texto en voz alta y responder todas las preguntas de manera correcta sin entender nada. En realidad, no hay nada que entender. La pintora Titri Cara es un escrito inventado en una lengua falsa, sin significado.
Este tipo de ejercicio fue concebido por varios psicólogos cognitivos, en los años ochenta del siglo pasado, para estudiar los procesos de pensamiento que pone en marcha nuestro cerebro al leer. Pretendían demostrar que lo que importa en la lectura es la comprensión, el hecho de entender un significado particular. En cambio, es secundario que podamos pronunciar en voz alta la escritura, que podamos transformar las letras en sonidos. Eso no tiene relación con la comprensión. El ejercicio también demuestra que muchos test de lectura, con preguntas copiadas literalmente del texto, no servían para evaluar la comprensión. No son una prueba válida de capacidad lectora, como en este caso.
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LA LECTURA EN LA NORMATIVA
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Educación Infantil
Primaria
Secundaria
Fuente: Decreto 80/2022
Fuente: Decreto 81/2022
Fuente: Decreto 82/2022
Favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, sin que resulte exigible para afrontar la E. Primaria
f) Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, la escritura, el movimiento, el gesto y el ritmo.
Principios pedagógicos
Objetivos
La comprensión lectora [...] se trabajará en todas las áreas.
Los aprendizajes de carácter instrumental tendrán especial consideración.
Se dedicará un tiempo diario a la lectura.
e) Conocer y utilizar, de manera apropiada, la lengua castellana, además de desarrollar hábitos de lectura.
Horario escolar:
Los centros dispondrán de hasta 2 horas semanales que pueden dedicar al Plan de Lectura.
A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias, que se especificará en el correspondiente plan de fomento de la lectura del centro docente.
Comprender y expresarse en la lengua castellana con corrección, tanto de forma oral, como escrita, utilizando textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Horario escolar:
Los centros dispondrán de hasta 2 horas semanales (con justificación y aprobación de Consejería) para proyectos interdisciplinares.
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Plan de Innovación Educativa de Castilla-La Mancha Proyectos de innovación:
- Resolución de 03/01/2024, de la Dirección General de Innovación Educativa y Centros.
1ª Fase: Diseño y desarrollo
Redes de Centros Innovadores de Castilla-La Mancha
Áreas (una o varias)
STEAM
Aula del
Futuro
Mejora de la lectura
ALFIN/AMI
DUA
Igualdad y convivencia
CompDigEdu
ODS
DeRaíz
PLAN DE LECTURA
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Secundaria
Decreto 80/2022
Decreto 81/2022
Decreto 82/2022
Artículo 38. Desarrollo del Plan de Lectura.
1. La Consejería competente en materia educativa apoyará el fomento en Educación Secundaria Obligatoria de los objetivos y contenidos del Plan de lectura, que engloba el fomento de la lectura y el desarrollo de la competencia lectora. Su finalidad esencial será fomentar las habilidades necesarias para la comprensión de cualquier tipo de texto, escolar o no, en formato analógico y digital. Además, promoverá la lectura de textos literarios, como fuente de placer estético, impulsado el uso y disfrute de la lectura dentro de una comunidad educativa entendida también como comunidad de lectores.
2. Los centros educativos establecerán los cauces, dentro de su Plan de Lectura para que el plan se desarrolle en todas las materias o ámbitos, que quedarán recogidos en su Proyecto Educativo.
Primaria
Infantil
Artículo 19. Desarrollo del Plan de Lectura. La consejería competente en materia educativa apoyará la incorporación a la Educación Infantil de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura, que engloba el fomento de la misma y el inicio del desarrollo de la competencia lectora, promoviendo la lectura de relatos y cuentos en diferentes formatos, como fuente de placer, dentro de una comunidad educativa entendida también como comunidad de lectoras y lectores.
Artículo 34. Desarrollo del Plan de Lectura.
1. La consejería competente en materia educativa apoyará la incorporación a la Educación Primaria de los objetivos y contenidos del Plan de lectura, que engloba el fomento de la lectura y el desarrollo de la competencia lectora. Su finalidad esencial será fomentar las habilidades necesarias para la comprensión de cualquier tipo de texto o formato. Además, promoverá la lectura de textos literarios, como fuente de placer estético, impulsado el uso y disfrute de la lectura dentro de una comunidad educativa entendida también como comunidad de lectoras y lectores.
2. Los centros educativos dedicarán un tiempo diario del horario escolar a la lectura, en los términos que se determinen en su proyecto educativo.
LA LECTURA EN EL AULA
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Estrategias para mejorar
Momentos
- Anticipar la intención comunicativa (contextos, tipologías, géneros)
Dotarla de finalidad
Releer (interpretar) e inferir
Sintetizar/Ampliar
Antes
Durante
Después
- Activación de conocimientos previos
- Despertar el interés/apelar a la necesidad de leer
- Establecer objetivos
- Presentación (referencias, temas, contexto, vocabulario, conceptos)
- Inferencias de distinto tipo
- Revisión
- Aclaraciones
- Toma de conciencia (entonación, ritmo)
- Relectura
- Recapitulación
- Puesta en práctica
- Aplicación de conocimiento adquirido (distintos contextos)
- Debate/intercambio/tertulia
1ª. Conciencia fonológica
2ª. Conocimiento alfabético
3ª. Fluidez
4ª. Vocabulario: ampliación y organización
5ª. Comprensión
Docentes y lectura
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Sujeto lector didáctico
Ley IV. Alfonso X El Sabio, Las siete partidas, siglo XIII.
"Bien y lealmente deben los maestros mostrar sus saberes a los escolares leyéndoles los libros y haciéndoselos entender lo mejor que ellos pudieren"
Ejemplo (debe leer)
Favorecer autonomía
Capacidad de escucha y observación
Guiar al alumnado
Text
Mediar
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FOMENTO DE LA LECTURA
EDUCACIÓN LITERARIA
Todos los docentes
Profesores de literatura
Text
La importancia de los mediadores y la comunidad lectora
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La importancia de los mediadores y la comunidad lectora
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Una aproximación al concepto de multimodalidad y sus posibilidades didácticas
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¿Por qué hablamos de multimodalidad?
Mutaciones culturales
Entornos virtuales y
desarrollo tecnológico
Del lector al translector
Comunidades virtuales
Obras multimodales
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Los modelos interpretativos y categorías organizativas en los que se asienta la cultura escrita ya no son suficientes para describir y analizar las texturas electrónicas y los nuevos modos de interacción y participación de los usuarios (Pérez, 2012) (De Amo, 2019).
LA ESCUELA
ERA DIGITAL
NUEVOS RETOS
NUEVAS OPORTUNIDADES
ALFABETIZACIONES
MÚLTIPLES
INFOXICACIÓN
NUEVOS MODOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PRE-SABERES
EXTRAESCOLARES
ALFIN/ AMI
AUDIOVISUAL
DIGITAL
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LOMLOE
MULTIMODAL
1
55
67
55
PRIMARIA
SECUNDARIA
INFANTIL
BACHILLERATO
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TEXTOS MULTIMODALES
IMBRICAN DISTINTOS SISTEMAS SEMIÓTICOS
DISTINTOS FORMATOS
DIVERSOS MEDIOS
EXPANDEN LAS POSIBLIDADES NARRATIVAS,FAVORECEN LA INTERACCIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
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PRÁCTICAS LETRADAS
PRÁCTICAS HEGEMÓNICAS
¿QUÉ QUIERE LA ESCUELA QUE LEA/ESCRIBA?
¿QUÉ LEO/ESCRIBO YO?
PRÁCTICAS VERNÁCULAS
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ERA DIGITAL
REDES SOCIALES
ESCUELA
NUEVAS PRÁCTICAS LETRADAS
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
ENTRETENIMIENTO
CONTENIDO
CULTURAL
NUEVAS NECESIDADES Y OPORTUNIDADES
PROPUESTAS MULTIMODALES
TRANSMEDIA
CUADERNO
VÍDEO
LIBRO
PÓDCAST
BLOG/WEB
VIDEOJUEGOS
REDES SOCIALES
Hipertexto
Hipertexto
El crimen de Níjar
(noticia 22/07(1928)
Puñal de claveles, (1931) Carmen de Burgos
Bodas de sangre, (1933)
F. G. Lorca
La novia,
película.
Proponemos una historieta
Un podcast o radioteatro
Knolling
Ejemplos de aplicación en diferentes contextos
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- Diseño modular
- Secuencia con distintos niveles de complejidad
- Textos multimodales y distintas opciones de respuesta
- La lectura tiene una finalidad
- Se lee en clase (intentamos aprovechar el carácter social de la lectura)
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Revista Textos, 98 (octubre de 2022): Arca, una propuesta para fomentar la lectura en el aula. https://www.grao.com/es/producto/recursos-para-el-aula-arca-una-propuesta-para-fomentar-la-lectura-en-el-aula-tx098153139
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Revista Textos, 98 (octubre de 2022): Arca, una propuesta para fomentar la lectura en el aula. https://www.grao.com/es/producto/recursos-para-el-aula-arca-una-propuesta-para-fomentar-la-lectura-en-el-aula-tx098153139
"Yo he visto cosas que vosotros no creeríais. Naves de ataque en llamas más allá del hombro de Orión. Miré rayos-C brillar en la oscuridad cerca de la Puerta de Tannhäuser. Todos esos momentos se perderán en el tiempo, como lágrimas en la lluvia".
Monólogo final del replicante Roy Batty en Blade Runner (1982)
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Gracias por su atención
La lectura en el aula I. Antonio Garrido Jiménez
By Garri Lengua
La lectura en el aula I. Antonio Garrido Jiménez
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