Siguiendo a Gros presentamos los diferentes modelos didácticos existentes centrados en la producción de software informativo.

• El modelo sistemático: Considera la elaboración de materiales como un proceso que consta de cinco fases independientes: análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación.
• Modelos no lineales: Esta basado en 5 fases : formulación de los objetivos, diseño del programa, soluciones, prototipos, revisión de las soluciones y revisión de los objetivos. 
• Modelos Hipertextuales: Se trata de decidir los enlaces posibles entre las informaciones en el programa. Si junto a es particularidad se le agrega un componente educacional, será preciso entonces pensar en estrategias de enseñanzas propias para ese tipo de programas. 

4.3.1. Planificación de estrategias didácticas para la elaboración de materiales multimedia. 

Las mismas funciones que muchos autores les asignan a las Tecnologías Multimedia

Para la determinación de estas estrategias didácticas se deben considerar: 

a)Los destinatarios ƒ

1. ¿A quién va dirigido?: En nuestro caso, a niños de la 1era Etapa de E.B ( 7 a 9 años)
2. Intereses del destinatario?,¿Motivación?.
3. ¿Conocimientos previos del niño?: Usuarios que se inician en la lecto-escritura, en la aritmética, están desarrollando su motricidad fina
4. Tiempo disponible: de 45 a 60 minutos en el laboratorio. 

b) El contexto 

1. Nivel de enseñanza y modelo a seguir : 1era. Etapa de Educación Básica en el área de Matemáticas, en los Bloques relacionados con contenidos geométricos. Siguiendo proyecto de aula del docente. 

c) El entorno de aprendizaje 

• Los grupos de aprendizaje: Trabajo en grupo, trabajo en parejas.
• Los espacios: Enseñanza Presencial y Enseñanza Asistida por el Ordenador. 

d) La Intervención didáctica

Los roles del maestro deben quedar plenamente definidos para su intervención en las actividades tanto en el aula como en el laboratorio.
El maestro debe tener clara las estrategias a utilizar para los diversos contenidos, las tareas que se desarrollaran para lograr los objetivos

Texto

Las palabras y los símbolos en cualquier forma de expresión, hablada o escrita son los sistemas más comunes de comunicación.

Un “tipo de letra”, es una familia de caracteres gráficos que normalmente incluyen varios tamaños y estilos de letras.

Sonido

La forma en que se utiliza el sonido puede variar de un material a otro, dependiendo de lo que se desea resaltar. El sonido es quizás el elemento multimedia que más excita los sentidos, es el modo de hablar en cualquier lengua; bien escuchando música o con algún efecto especial. Los sonidos en materiales multimedia se pueden archivar mediante archivos WAV, MIDI o MP3. 

Imagen

Cuando nos referimos a imágenes, hablamos de imágenes fijas sin movimiento como fotografías o dibujos. Utilizar imágenes es muy importante pues permite al ser humano orientarse visualmente, a la vez que puede transmitir ideas, conceptos, relaciones, etc. 

Existen tres formas de crear un mapa de bits: 

• Crearlo con un programa de pintura, por ejemplo el paint; -
• Captura un mapa de bits de la pantalla activa. Esto se hace con un programa de captura de pantallas y luego se pega en un programa de pintura o en la aplicación que se desea.
• Capturar un mapa de bits de una fotografía o imagen utilizando un digitalizador o dispositivo de captura de video, como puede ser un scanner o cámara de video. 

Animacion y video

En cuanto a las imágenes animadas o de video, pueden causar especial motivación a los alumnos de básica, pero no debemos recargar la pantalla con este elemento, pues fácilmente distraería la atención del alumno, con la dificultad adicional que suele ocupar mucho espacio en la memoria del computador. Existen muchos software con los que se puede poner en practica la animación de diversas figuras, letras u objetos

Para niños menores de 6 años, no deben dejarse de lado en edades comprendidas entre 7 a 9 años. Entre los aspectos a considerar están:

• Presentación del material educativo multimedia.
• Dispersión de edades/ inespecificidad del destinatario
• Instrucciones/ consignas/ Indicaciones.
• Los punteros
• Uso tutelar o autónomo.
• Complejidad cognitiva de las tareas
• Adaptación a la capacidad psicomotriz del niño
• Tratamiento de los errores
• Guías didácticas