Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU). Los otros cuatro ejes identificados por la FGPU, producto de la experiencia de asesoría y acompañamiento que ésta ha ofrecido durante varios años a Instituciones Educativas (IE).

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Según la clasificación de UNESCO, estos recursos educativos pueden ser de tres tipos:

• Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia.
• Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (publicación, acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos.
• Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

Respecto al software fundamental, el imprescindible, la FGPU recomienda a las IE adquirir, para el área de informática, solo unas pocas herramientas.

Se competencia en estas herramientas/software fundamentales, la FGPU desarrolló la aplicación “Currículo Interactivo 2.0” que ayuda a los docentes de Informática a generar el currículo de su área.Adicionalmente, para certificar que se alcanzó dicha competencia, existen entidades reconocidas a nivel mundial como ECDL/ICDL

Respecto a los Recursos Web, el auge reciente de la Web 2.0, amplió la oferta de estos tanto en variedad, como en cantidad y agregó dos aspectos muy interesantes: la interacción social y el desarrollo continuo de estos que se ofrecen ahora en permanente versión “beta”. Todo docente de área (Ciencias Naturales, Matemáticas, Lenguaje, etc) debe explorar, con la asesoría del Coordinador Informático o del docente de Informática, las herramientas en línea que ofrece la Web 2.0 

También está disponible en Eduteka el “Módulo Temático de Proyectos de Clase” que reúne recursos sobre Aprendizaje por Proyectos y un Banco de proyectos categorizados por: 

• Asignatura con la cual se realiza la integración
• edad de los estudiantes
• Herramientas informáticas fundamentales que se utilizan en su desarrollo
• Tipo de proyecto (Actividad de Informática, Proyecto de clase, WebQuest o reseña). 

Dewey, en lugar de las disciplinas tradicionales, vio estos impulsos como las bases para formular o construir el currículo”. Bruce y Levin combinan estos intereses naturales del niño con una visión de las TIC como medio para proponer la siguiente clasificación: 

• A. Medios para la Investigación
• B. Medios para la Comunicación. 
• D. Medios para la Construcción 
• E. Medios para la Expresión 

En cambio, cuando éstos están aprendiendo “con” los computadores, las TIC asumen el papel de herramientas poderosas que puedenpotenciar al máximo la construcción de conocimientos por parte del estudiante y usarse para alcanzar una variedad de objetivos dentro del proceso de aprendizaje (“herramientas de la mente”)

Cuando los computadores actúan como tutores (instrucción dirigida), remplazan muchas de las funciones del maestro ubicándolo en lugar secundario. Por el contrario, cuando se aprende “con” los computadores, el docente cumple una labor fundamental: diseñar experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes desempeñen un rol activo, utilizando las TIC como herramientas

[2] CEO Forum “Year 3 Report. The power of Digital Learning: Integrating Digital Content” Junio 2000.http://www.ceoforum.org/downloads/report3.pdf (consultado noviembre 28, 2008). [3] CEO Forum. http://www.ceoforum.org/ (consultado noviembre 28, 2008). [4] Means, B. (1994). Introduction: Using technology to advance educational goals. In B. Means (Ed.), Technology and education reform: The reality behind the promise (pp. 1-21). San Francisco, CA: Jossey-Bass. http://www.isrl.uiuc.edu/~chip/pubs/taxonomy/taxonomy.pdf (consultado noviembre 27, 2008)