LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y GESTIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS DESCENTRALIZADOS

 

• Feliberto Martins Pestana
• Agatina Josefina Cammaroto Tortoza
• Luz Maritza Neris Díaz
•  Elizabeth del Carmen Canelón Rodríguez

Gestión

Las instituciones educativas, deben ser gerenciadas por individuos cuyas cualidades y habilidades profesionales, estén vinculadas a laComunicación, motivación, establecimiento de las relaciones interpersonales dentro de una gestión educativa, en la cual tiene un rol protagónico las relaciones humanas.

El gerente educativo de las instituciones, cumpla a cabalidad sus funciones (planificar su trabajo, controlar, orientar, dirigir y evaluar a los docentes

Medio para desarrollar una gestión educativa con una misión y visión organizacional compartida

 Liderazgo

transformacional

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Transformación social y educativa

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Caracterización del liderazgo transformacional gerencial

El liderazgo transformacional es "transfigurar" a la gente y a las organizaciones

Cambiar la forma de actuar, precedido de una innovación de como se piensa y siente

Cambio radical a que el comportamiento sea congruente con sus creencias y motivar a realizar cambios permanentes.

Según Gerstner (1996), es el proceso de influir sobre las personas para dirigir sus esfuerzos hacia el cumplimiento de determinadas metas

No existe un perfil ideal del director exitoso

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Rasgos comunes entre los individuos sobresalientes, que determinan un conjunto de características.

Implica la planeación, organización, dirección y el control de todas las actividades, funciones o tareas, sin planes de acción bien llevados, las organizaciones jamás tendrían condiciones para existir y crecer

Nuñez (2002), considera seis características básicas de los directivos como líderes gerenciales: Habilidad mental, madurez emocional, necesidad intrínseca de logro, habilidad para resolver problemas, empatía y representatividad.

Caracterización del liderazgo transformacional gerencial

Está referida a la superioridad de inteligencia que debe tener el directivo ante los demás miembros de la organización.

La dirección y orientación de los diferentes actores de la comunidad educativa

1. La administración de los recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece

2. Optimizar la aplicación del currículo, los procesos docentes y administrativos

3. Las relaciones de la institución con su entorno.

La madurez emocional

Nuñez (2002)

La habilidad mental

Nuñez (2002)

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Está relacionada con la confianza que tienen los directores eficientes en ellos mismos y en lo que hacen, saben exactamente lo que desean por parte de los demás miembros de la organización

Características básicas de los directivos

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Características básicas de los directivos

Necesidad intrínseca de logro. Nuñez (2002)

La necesidad interna de los directivos de cumplir sus objetivos, les gusta fijarse metas difíciles pero alcanzables y después cumplirlas.

Habilidad para resolver problemas. Nuñez (2002)

 Resolver problemas, se presenta cuando los directivos eficientes saben diferenciar entre la causa y efecto y por lo mismo, centrar sus esfuerzos en la primera

Empatía  Nuñez (2002)

Relacionada con esa habilidad que les permite a los directivos eficaces identificarse emocionalmente con los demás y ver las cosas desde el punto de vista del trabajador, sin que ello esté de acuerdo con él. Poder ponerse en los zapatos de otras personas les permite situarse en una posición privilegiada para poder mandar.

Representatividad. Nuñez (2002)

La responsabilidad del directivo de actuar como representante de su personal ante las demás organizaciones y jefes superiores

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Características básicas de los directivos

El líder transformacional debe

•  Desarrollar habilidades y destrezas en el campo de la comunicación
• Actuar un verdadero comunicador, fuente de motivación, sobre quien tienen las expectativas todos los actores educativos
• Alineado con el haber social, esto es con los valores, cultura, tradiciones, con las necesidades e intereses de cambio educativo y social hacia el mejoramiento de calidad de vida
• Orientar la participación e integración de todos los actores educativos en beneficio de la formación integral del educando

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Niveles de comunicación

Rodríguez (1993)

La La comunicación intrapersonal (la que realiza consigo mismo)

 

La comunicación interpersonal (el diálogo y trato directo con otros)

 

La comunicación social que coincide con la interpersonal (se realiza de una persona hacia un grupo como profesor y alumnos, el artista con el público, un orador con su auditorio, entre otros)

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 Participación en la mejor forma de tomar decisiones

En una comunicación eficaz, se le facilita al individuo la información que necesita para tomar decisiones luego de haber estado en contacto con los datos que le permiten identificar y evaluar las opciones a escoger

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El Liderazgo efectivo

lograr motivar a sus seguidores

La base de compartir constantes flujos de información

Estructura de tipo horizontal

 Interactuando, intercambiando información y logrando comprensión mutua o entendimiento.

Relación entre

 

• Directivo-Docente,

 

• Directivo – representante

 

• Directivo – alumno

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Es indispensable que los miembros que conforman la comunidad escolar estén dispuestos a examinar las posibilidades de cambios, apertura, participación y compromiso colectivo, pues se ha utilizado la comunicación como vía para opinar, conversar, proponer y participar en las decisiones.

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Un liderazgo transformacional

Comunicación interpersonal según Kelinger (1998) son:

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• El desarrollo de relaciones ( influir sobre el comportamiento de los otros)
• La reciprocidad en la comunicación (Dependientes a los comportamientos del otro)
• La influencia y la motivación (esfuerzos en el cumplimiento de una actividad)
• La comunicación terapéutica (relaciones interpersonales que ayudan a otra persona a lograr un mejor entendimiento de sí mismo)
• La empatía ( comprensión con la persona)
• La honestidad (comunicarse en forma veraz, franca y sinceramente)
• La validación (aceptan o respetan lo que dice)
• El cuidado (emocional que los comunicadores)

La motivación como vía para potenciar el liderazgo transformacional

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La toma de decisiones y su influencia para fortalecer el liderazgo transformacional

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 Melinkoff (2001), define el proceso de toma de decisiones, como la facultad de escoger la mejor y más conveniente alternativa de un conjunto posible de ellas

Se deben aplicar técnicas como:

 

Decisiones en consenso en el sentido de que el grupo exprese sus ideas, lluvia de ideas, en el que todos y cada uno sugiere opiniones, ampliándose las mismas y generándose la solución a la situación problemática planteada.

Consenso

Un conflicto existe si hay condiciones que lo propicien como las variables atingentes a los estilos de comunicación y también al proceso y canales de comunicación existentes.

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Manejo de conflictos.

La delegación de funciones en el ámbito del liderazgo transformacional

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Delegar significa compartir autoridad y responsabilidad para que se realice un trabajo

 

Permite las personas se impliquen, que se comprometan y se desempeñen eficazmente en su trabajo.

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La gerencia educativa se puede concebir como un proceso de solución de problemas, que incluye planificación, diseño, implantación, control, evaluación y revisión.

La Gerencia Educativa

En tal sentido, el gerente educativo debe ser un profesional de la docencia, innovador, comunicador, orientador, cuyas funciones básicas son las de orientar, organizar, planificar, controlar y evaluar el proceso educativo en términos en efectividad y eficiencia.

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Planificación debe orientarse al logro de los objetivos institucionales (eficacia) y, por otra parte, encauzarse a mejorar el funcionamiento de la organización (eficiencia) y a dirigir su desarrollo

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Reflexiones Finales

Según los hallazgos producto de la investigación realizada está inmersa en modelos gerenciales tradicionales, lo cual implica que no se ofrecen las soluciones a los problemas o situaciones que se suponen están presentes en las organizaciones y de no darse un cambio en las mismas, la situación crítica gerencial seguirá imperando en ellas, limitándose así la posibilidad de conocer y asimilar de las transformaciones y evoluciones de los nuevos tiempos.

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Referencias

 

Aguilar, José. y Block, Antonio (1998). Planeación Escolar y Formulación de Proyectos.
México: Editorial Trillas.

 

Alvarado, Jilma. (1990). El Gerente de las Organizaciones del Futuro. Serie de Trabajos
de Ascensos No 2. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

 

Barrera, Marcos. (1999). El Intelectual y los Modelos Epistémicos. Caracas: Fundación
Sypal.

 

Barrera, Marcos. (1999). Holística, Comunicación y Cosmovisión. Caracas: Fundación
Sypal-Fundacite.

 

Bolívar, Antonio. (2004). Liderazgo Educativo y Reestructuración Escolar. Recuperado el

15 de octubre de 2008, de http://www.redes-

 

cepalcala.org/inspector/documentos20y20libros/ea/liderazgo20educativo20y20reestruct

uracion20escolar.doc

 

Chiavenato, Idalberto. (1999). Administración de Recursos Humanos. México: Editorial Mc
Graw – Hill.

 

Gerstner, Junior. (1996). Reinventando la Educación. Barcelona: Piados.

 

Kelinger, Fred. (1998). Un Enfoque Conceptual en Investigación del Comportamiento.
México: Interamericana.

Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencia del Poder Público a los

 

Estados (L.O.D., 1990). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela
(Extraordinario), Diciembre 20,1989.

 

Ley Orgánica de Educación (1980). Gaceta Oficial de la República de Venezuela. 2635.
(Extraordinaria), Julio 28, 1980.