Estágio Supervisionado II
Centro de Ciência e tecnologia
Departamento de Matemática
Prof. Me. Lucas Henrique Viana
Campina Grande
Agosto de 2025
Apresentação da turma
Nome + cidade + interesses de estudos e pesquisa
Lucas Henrique Viana
- Licenciado em Matemática
- Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática
- Doutorando em Ensino
Temas de pesquisa
Educação Matemática
Tecnologias Digitais
Games e educação
Pensamento Computacional
Ementa
- Aspectos pedagógicos no processo ensino-aprendizagem.
- Planejamento e docência.
- Vivência da realidade escolar.
- Planos de atividade e plano de aula.
- Recursos didáticos para o ensino e aprendizagem da matemática.
- Atividade prática orientada no ensino médio.
Avaliações
Unidade 1
Mapa mental + relatório de observações + planos de aula
Unidade 2
Regência + Relatório + Defesa do relatório
Experiências anteriores
Como foram as experiências
de Estágio Supervisionado I?
Quais reflexões você pôde fazer?
O que mais te motivou?
29 de setembro
a 30 de outubro
OBJETIVO DO ESTÁGIO
“Proporcionar aos acadêmicos um espaço de reflexão, de modo que se tenha oportunidade de questionar e reelaborar as ideias relativas ao ensino de matemática”
Quais outros objetivos podemos mencionar?
Dinâmica...
Quem eu serei como professor(a)?
Separe uma folha de papel e complete as seguintes frases:
-
"Quero ser um(a) professor(a) que..."
-
"Minha maior dificuldade no estágio é..."
-
"Se eu pudesse pedir uma ajuda nesta disciplina, seria sobre..."
Cartas para um Professor
Separe uma folha de papel e escreva nela uma carta (breve) para o seu novo professor, contando:
O que você gostaria que o seu novo professor soubesse, sobre você, a disciplina, seus desejos ou medos.
Algumas reflexões...
É comum a fala entre licenciandos, recém-licenciados e professores em atuação de que na prática a teoria é outra...
Algumas das teorias que estudamos são construídas fora do ambiente da sala de aula;
Outras teorias são construídas fora do contexto da educação;
Outras são construídas a partir de situações experimentais, com grupos que não traduzem a realidade da sala de aula;
Outras são elaboradas por quem sequer pisou em sala de aula.
(Pimenta; Lima, 2004)
As disciplinas dos cursos de formação são cursadas de maneira isolada, muitas vezes, sequer sem explicações de seus nexos com a sala de aula, ou com os contextos que lhes deram origem.
Não há espaço para reflexão, para diálogo, especialmente nas disciplinas de conteúdos matemáticos;
Como esses conteúdos que aprendemos na universidade podem ser ensinados nas salas de aula regulares?
Focamos muito e aprender os conteúdos e esquecemos de discutir e aprender sobre como ensiná-los.
(Pimenta; Lima, 2004)
Para a próxima aula...
Leitura do texto
Remar contra a maré: A construção do conhecimento e da identidade profissional na formação inicial (Ponte; Oliveira, 2002)
Páginas 1 à 9
Anotar as ideias que mais lhe chamaram atenção (em tópicos)
Iremos construir um mapa mental coletivo na próxima aula
Remar contra a maré: A construção do conhecimento e da identidade profissional na formação inicial (Ponte; Oliveira, 2002)
Páginas 1 à 9
Até a próxima aula!
Prof. Me. Lucas Henrique Viana
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@prof.lucasviana
Estágio II 2025.2 - Aula 1
By Lucas Henrique Viana
