Sesión 1: Reflexión y diagnóstico
#activatuplanlector
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¿Qué esperamos de este curso?
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¿Qué esperamos de este curso?
¿QUÉ ES LEER?
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¿CÓMO LEEMOS?
¿LEER ES SOLO CUESTIÓN DE PRÁCTICA?
¿INFLUYE LA MOTIVACIÓN EN LA LECTURA?
¿PODEMOS AYUDAR A LOS DEMÁS A IMPLICARSE EN LA LECTURA?
¿CUÁNDO SE APRENDE A LEER?
¿PODEMOS AYUDARLES A MEJORAR SUS ESTRATEGIAS DE LECTURA?
¿SOMOS BELIGERANTES A FAVOR DE LA LECTURA?
8 preguntas en torno a la lectura
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¿Qué es leer? |
Una opción y una oportunidad: un regalo que recibimos de otros. Al que cada uno damos un valor intransferible. |
|---|---|
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¿Cuándo se aprende a leer? |
El aprendizaje de la lectura no puede ser atribuido a una única etapa, pues se prolonga a lo largo de la vida. Esto añade complejidad a la enseñanza de la lectura y al concepto de lectura. |
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¿Cómo leemos? |
Carácter social, histórico y cultural de la lectura. Cada uno somos lectores distintos: reproductivo, crítico, epistémico, etc. |
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¿Es la lectura una cuestión de práctica? |
Sí, pero no solo. Los contextos que promueven actividades de lectura con distinto nivel de dificultad y que fomenten la reflexión (qué se hace y por qué ) ayudan a leer mejor. |
| ¿Influye la motivación en la lectura? | Sí. Los lectores más motivados leen más por lo que mejora su habilidad y su éxito (competencia) |
| ¿Podemos ayudar a los estudiantes a implicarse en la lectura? | Sí, además debemos dar libertad y autonomía. La lectura es más comprometida cuando se vincula a proyectos/tareas con la realidad (solucionar un problema, superar un reto, compartir experiencias...) |
| ¿Podemos ayudar a los estudiantes a ser estratégicos cuando lee? | Algunas estrategias para formar lectores: - dotar de finalidad a la lectura - importancia de inferir e interpretar (releer) -Discernir entre lo básico y lo secundario, sintetizarla, integrarla y, si es posible, ampliarla. |
| ¿Somos beligerantes a favor de la lectura? | Debemos serlo, puesto que privar a alguien de ser un lector competente es privarlo de ser un ciudadano autónomo y responsable. |
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 1)
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Instrucciones
- Grupos en el Aula Virtual
(Dinámica válida para semipresencialidad)
- Presta atención al vídeo que vamos a compartir
- Discutid y consensuad una respuesta a cada cuestión
(3 minutos por cuestión)
- Compartid con el grupo vuestras reflexiones
(Usa el documento facilitado)
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 1)
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EXPERIMENTO LECTOR 1
LEER PARA ENTENDER
Fuente: (Cassany D. Laboratorio lector, p. 12)
La pintora Titri Cara
Preguntas:
1. ¿Dónde enguiló Titri Cara?
2. ¿Cofiló satremente o cacunamente?
3. ¿Quién jalgotó hist?
4. ¿Rergugó o no?
Todavía hoy muchas personas confunden «leer» con «decir en voz alta las letras». Es un error. Lee este texto y responde a las preguntas siguientes:
La pintora Titri Cara enguiló ent Fabrrula ged 1753. Ilha totonó ent cidade ged 14 ppot. Cofiló satremente ag utamente flaturo nimima. Pero hist jalgotó Enteri Marco. La babatyuona corrí este fulfit. Titri Cara rergugó uniti pico ent. Titi cumunata con lubium.
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SOLUCIONES
1) Ent Fabrrula;
2) Satremente;
3) Enteri Marco;
4) Sí, rergugó.
Son muy sencillas porque repiten el texto del original. Solo hay que buscar la frase en que aparecen las palabras de cada pregunta y copiar la respuesta. Aunque no lo hayas entendido... De hecho, puedes leer el texto en voz alta y responder todas las preguntas de manera correcta sin entender nada. En realidad, no hay nada que entender. La pintora Titri Cara es un escrito inventado en una lengua falsa, sin significado.
Este tipo de ejercicio fue concebido por varios psicólogos cognitivos, en los años ochenta del siglo pasado, para estudiar los procesos de pensamiento que pone en marcha nuestro cerebro al leer. Pretendían demostrar que lo que importa en la lectura es la comprensión, el hecho de entender un significado particular. En cambio, es secundario que podamos pronunciar en voz alta la escritura, que podamos transformar las letras en sonidos. Eso no tiene relación con la comprensión. El ejercicio también demuestra que muchos test de lectura, con preguntas copiadas literalmente del texto, no servían para evaluar la comprensión. No son una prueba válida de capacidad lectora, como en este caso.
Carlos Lomas, 1996
"Entender lo que se lee es hoy algo más que interpretar adecuadamente el contenido de los textos impresos en un libro. Es también no extraviarse en las intrincadas sendas y falsos atajos de internet y en los espejismos que construyen las imágenes televisivas y publicitarias"
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EXPERIMENTO LECTOR 2
PALABRAS SIGNIFICATIVAS
Adaptado a partir de: Cassany D. Laboratorio lector, (p. 12).
Texto dañado
Preguntas:
1. De qué trata el texto?
2. ¿Te atreves a completar la definición que se ofrece?
Fíjate ahora en este segundo escrito, que tiene muchas palabras tachadas (marcadas con xxxx). Responde a las preguntas:
Xx xxxxxxxxxxx lectora xx xx comprensión, xxx, evaluación, xxxxxxxxx x xx compromiso xxx xxx textos xxx xx xxx xx lograr xxxxxxxxx xxxxxxx, xxxxxxxxxxx xx conocimiento x xx xxxxxxxxx personal x xxxxxxxxxxx xx xx sociedad.
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Solución
La competencia en lectura es la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos con el fin de lograr objetivos propios, desarrollar el conocimiento
y el potencial personal y participar en la sociedad.
Fuente: PISA, 2018
“Las palabras son sólo piedras puestas atravesando la corriente de un río. Si están allí es para que podamos llegar al otro margen, el otro margen es lo que importa.”
José Saramago, La caverna.
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Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 2)
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Instrucciones
- Grupos en el Aula Virtual
(Dinámica válida para semipresencialidad)
- Presta atención al vídeo que vamos a compartir
- Discutid y consensuad una respuesta a cada cuestión
(3 minutos por cuestión)
- Compartid con el grupo vuestras reflexiones
(Usa el documento facilitado)
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 2)
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LEER ES COMPRENDER
Leer es un diálogo entre el texto y el lector.
En el proceso intervienen las emociones, el conocimiento del mundo y del tema del texto, la carga informativa, las características-propiedades del texto...
También los soportes y los formatos nos aportan restricciones o potencialidades. Véase el ejemplo del hipertexto o transmedia.
"No se escribe para ser escritor, ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues debería salir a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas"
Juan José Millas, <<Leer>>, El País. 16 de diciembre 2020
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"El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo"
Gianni Rodari. Gramática de la fantasía, 1973
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"Leer es una suerte de rebelión contra la tiranía de que cada acto de nuestras vidas tenga algún provecho, algún significado. Una de las más subversivas conquistas culturales de la humanidad es la de la lectura por puro deleite" Juan Mata, Como mirar a la luna. 2004
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Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 3)
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Instrucciones
- Grupos en el Aula Virtual
(Dinámica válida para semipresencialidad)
- Presta atención al vídeo que vamos a compartir
- Discutid y consensuad una respuesta a cada cuestión
(3 minutos por cuestión)
- Compartid con el grupo vuestras reflexiones
(Usa el documento facilitado)
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 3)
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¿CUÁNTOS TIPOS DE LECTURA HAY?
SEGÚN EL MEDIO
FUNCIONAL
CONTINUA
CREATIVA
DISCONTINUA
DIGITAL
EN PAPEL
HIPERTEXTO
TRANSMEDIA
MEME
CHAT
PÓDCAST
SEGÚN LA INTENCIÓN
LITERARIA
GIF
REDES SOCIALES
VLOG
FANDOM
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¿QUÉ TIPO DE LECTOR SOY?
SEGÚN EL MEDIO
FUNCIONAL
CONTINUA
CREATIVA
DISCONTINUA
DIGITAL
EN PAPEL
HIPERTEXTO
TRANSMEDIA
MEME
CHAT
PÓDCAST
SEGÚN LA INTENCIÓN
LITERARIA
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REDES SOCIALES
VLOG
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¿Qué tipo de lector eres?
- ¿Eres de un libro en cada mesilla?
- ¿Lo haces con luz tenue o a plena luz del día?
- ¿Utilizas recomenda-protección o vas a tu aire?
- ¿Eres lector de un solo autor o un picaflor?
Conócete a ti mismo
¿Qué tipos de lector hay?
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 4)
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Instrucciones
- Grupos en el Aula Virtual
(Dinámica válida para semipresencialidad)
- Presta atención al vídeo que vamos a compartir
- Discutid y consensuad una respuesta a cada cuestión
(3 minutos por cuestión)
- Compartid con el grupo vuestras reflexiones
(Usa el documento facilitado)
Dinámica Grupo: A trabajar (Bloque 4)
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¿Os suena?
¿SE PUEDE INFUNDIR EL DESEO DE LEER?
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NO EXISTEN FÓRMULAS MÁGICAS
NI RECETAS ÚNICAS
INCIDEN DIVERSOS FACTORES
FOMENTO DE LA LECTURA
EDUCACIÓN LITERARIA
PROFESOR DE LITERATURA
NO SON LO MISMO
TODOS LOS DOCENTES
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ESTRATEGIAS DIFERENTES
Fuente: Felipe Zayas
REQUIEREN
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| FOMENTO DE LA LECTURA | EDUCACIÓN LITERARIA | |
|---|---|---|
| PARA QUÉ LEER | Promover la lectura como acto personal | Formar lectores literarios |
| QUÉ LEER | LIJ | LIJ+ obras literarias |
| QUIÉN ELIGE | Libre elección (con orientaciones) | El docente (sigue un plan) |
|---|---|---|
| CÓMO LEER | Lectura personal | Acompañada por el profesor |
| CON QUÉ AYUDA | Actividades para incitar la lectura | Actividades para ayudar a comprender |
| DÓNDE LEER | Biblioteca, casa, cualquier lugar | La clase de literatura |
¿Qué estrategias podemos añadir ahora en la era digital?
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Una última pregunta...
¿Cómo recogéis información para abordar un proyecto colaborativo?
¿hacéis algún análisis previo?
ANa
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Punto de Partida: DAFO
ANa
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Punto de Partida: DAFO
Hasta Luego
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Sesión 1: Reflexión y diagnóstico #activatuplanlector
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By Pedro Ramón Torregrosa_Cuenta_2
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