Kulikowski et al (2021, p. 245)

Montiel Espinosa (2020)

Hodges et al. (2020)

Enfoque pedagógico que pervivirá hacia el futuro será un modelo híbrido, en donde esté presente tanto la educación a distancia como la educación presencial, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los sistemas educativos.

Boletín No.196 de la Secretaría de Educación Pública de México (22 de julio de 2020)

Implica una combinación del trabajo académico en casa, complementado con encuentros  periódicos  presenciales  e  integración  de  diversos  recursos  pedagógicos,  así como la asistencia al establecimiento educativo debidamente organizada, de acuerdo con el análisis particular de contexto del establecimiento educativo y otras variantes que puedan surgir, observando las medidas de bioseguridad y distanciamiento social.

Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2020)

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Jueves 17 de junio de 2021

"Combinar actividades presenciales y en línea ES SÓLO UN PEQUEÑO PASO en el blended learning".

So y Brush (2008, p. 332)

"En general, el blended learning es cualquier combinación de métodos de aprendizaje, incluyendo a menudo la enseñanza presencial con tecnologías informáticas asíncronas y/o síncronas".

So y Brush (2008, p. 321)

"El Blended learning combina aprendizaje presencial con el aprendizaje en línea de una forma manera planificada y pedagógicamente valiosa, para formar un enfoque pedagógico integrado".

Lakhal y Meyer (2020, p. 235)

Generalmente considerada como la combinación de enseñanza presencial y en línea, donde el foco de atención son las formas de enseñanza sincrónicas y asincrónicas.

Kovacova y Kliestik (2020)
Enciclopedia de Innovación Educativa

Aprendizaje sincromodal

Se refiere a las clases en las que los estudiantes que están en línea y los que están presencialmente interactúan entre sí durante sesiones sincrónicas compartidas.

Lakhal y Meyer (2020, p. 239)

Espacial

Físico

En línea

Otros

Temporal

Sincrónico

Híbrido

Dicho de una cosa: Que es producto de elementos de distinta naturaleza.

Se configura la idea de Ecosistemas Educativos Híbridos para reconocer la materialidad híbrida de nuestras sociedades actuales, la cual está constituida por espacios de diversas naturalezas, que se intersectan, confluyen y se integran de manera armónica y transparente.

Rubio-Pizzorno y Montiel Espinosa (2020, p. 286)

Físico

Digital

Realidad Aumentada

Video 360

Realidad Virtual

Materialidad social dada por diferentes espacios

Ecosistemas Educativos Híbridos

2️⃣ En el caso del trabajo docente, determinar el objetivo de aprendizaje.

En el caso de la investigación, posicionarse en un enfoque teórico específico que permitirá determinar a qué se refiere en particular el trabajo matemático y el uso de las tecnologías.

3️⃣ Indagar en el potencial de cada tecnología para aprender matemáticas, es decir, en el valor epistémico y pragmático de las tecnologías.

1️⃣ Explorar las tecnologías disponibles (material manipulable, app libres, libros de texto, impresoras 3D, etc.)

4️⃣ Explorar la manera de usar coordinadamente las diferentes tecnologías para un mejor aprovechamiento de su valor pragmático y epistémico en desarrollo del trabajo matemático.

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje corresponden a entornos digitales (internet) en los cuales las interacciones entre actores y la de estos con su medio cumplen una función formativa y socializadora.

La Comunidad GeoGebra ha constituido un Ambiente Virtual de Aprendizaje gracias al desarrollo de las herramientas de autor(a).

La representación estática con lápiz y papel o en la pizarra (tecnología física) de un diagrama usamos signos para endosarle propiedades geométricas, lo cual nos provee una mayor libertad al representar.

Para la representación dinámica con GeoGebra (tecnología digital) de un diagrama se necesita movilizar conceptos geométricos que permitan construirlo, al estilo euclidiano.

El ambiente de geometría dinámica de GeoGebra es un ambiente constructivo. De ahí que todo lo que hagamos en tal ambiente será producto de una construcción geométrica y las propiedades de la Geometría Euclidiana.

El arrastre -como una transformación continua en tiempo real- permite explorar el comportamiento dinámico del diagrama, para estudiar las relaciones de dependencia entre los objetos geométricos que lo componen, y dar cuenta de (conjeturar) su proceso de construcción.