MCCEMS 2025, Actualización en 3 ejes: Bases pedagógicas, Planeación Didáctica y Evaluación formativa para Campo Disciplinar Ciencias Experimentales

Dr(c) Sergio Rubio-Pizzorno | 🇲🇽🇨🇱

Instructor.

🗓️Lunes 26 al viernes 30 de enero de 2026.

📍San Juan del Río, Querétaro, México.

Viernes 30 de enero de 2026

Ponencia

Dr(c) Sergio Rubio-Pizzorno | 🇲🇽🇨🇱

Estudiantes del Doctorado en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa del Cinvestav

Profesor de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Baja California

1. Cada profesor(a) es responsable de su inscripción en tiempo y forma al curso.
2. El profesor Sergio no está facultado para inscribirl@s o validar su asistencia.
3. Docentes que no se encuentran inscritos:
   1. Deberán anotar sus datos de forma clara en una lista en blanco que proporcionará el profesor Sergio.
   2. Debe comunicarse con el maestro Francisco para dar seguimiento a su inscripción: franciscox.ll@e.cobaq.edu.mx
4. Es responsabilidad de cada profesor(a) ser puntual y permanecer en la sesión.

Sergio Rubio-Pizzorno | @SergioRubioPizzorno

1. Mantener cámara abierta en todo momento durante el curso.
2. Asistencia al curso del 80% como mínimo (4 de 5 sesiones).
3. Entrega oportuna de los productos finales establecidos en el curso.
4. Receso de 30 minutos 11:00 a 11:30 hrs.
5. Cada sesión se realiza un registro gráfico (fotografías, videos, capturas de pantalla).

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1. En las sesiones presenciales, l@s profesor@s deben firmar la hoja de asistencia.
2. Únicamente se puede firmar la asistencia:
      · Ingreso: 09:10 a 09:20.
      · Salida: 13:50 - 14:00.
3. "Me tengo que retirar antes. ¿Puedo firmar de salida?". La respuesta oficial de la institución es no.
4. En las sesiones en línea, el profesor Sergio para asistencia y l@s profesor@s deben responder al llamado diciendo "presente" y con la cámara encendida.
5. Si un(a) profesor(a) falta, se coloca la inasistencia, y es responsabilidad del(a) profesor(a) justificarlo directamente en su plantel.

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1. Cada profesor(a) debe llevar su aviso de comisión.
2. El profesor Sergio pasará recogiendo los avisos de comisión minutos antes del receso.
3. Durante el receso el profesor Sergio se encarga de que los avisos de comisión sean sellados en la dirección.
4. Al final de cada sesión, el profesor Sergio entregará los avisos a cada profesor(a) con el sello correspondiente.
5. "Me tengo que retirar antes. ¿Me puede entregar mi aviso de comisión? La respuesta oficial de la institución es: se entrega el siguiente día de capacitación.

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Fortalecer las competencias pedagógicas y disciplinares del personal docente del campo de Ciencias Experimentales para la implementación efectiva del MCCEMS 2025, mediante el diseño de planeaciones situadas, estrategias de mediación diferenciada y prácticas de evaluación formativa que promuevan aprendizajes significativos, equitativos y contextualizados para las y los estudiantes.

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1. Presentación de la información: Exposición del profesor Sergio sobre los fundamentos oficiales del MCCEMS 2025, las dinámicas de trabajo, el uso de tecnologías digitales para el trabajo docente, entre otros.
2. Creación del producto del día: Trabajo práctico donde los profesores diseñan los componentes de su planeación, bajo guía del instructor.
3. Retroalimentación Colaborativa: Exposición de avances y coevaluación entre pares para identificar áreas de mejora.

Sergio Rubio-Pizzorno | @SergioRubioPizzorno

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Las planeaciones se elaborarán atendiendo a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, considerando que el proceso educativo:

1. Coloca al estudiantado en el centro del aprendizaje.
2. Reconoce la diversidad de contextos, saberes y trayectorias.
3. Promueve aprendizajes significativos, situados y con sentido social.
4. Favorecer el desarrollo integral, el pensamiento crítico, la autonomía y la conciencia comunitaria.

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De manera general, para elaborar la planeación se requiere:

• Partir del diagnóstico del plantel.
• Articular los contenidos curriculares con problemáticas reales y cercanas al estudiantado.
• Incorporar estrategias didácticas activas, colaborativas y reflexivas.
• Priorizar la evaluación formativa y continua, como medio para retroalimentar el aprendizaje y la práctica docente.
• Permitir ajustes y adecuaciones durante el desarrollo del semestre, documentando la reflexión sobre la práctica.

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1. Datos generales.
2. Evaluación diagnóstica.
3. Desarrollo de la Situación de aprendizaje/Secuencia didáctica.
4. Evaluación (formativa).

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Datos generales de la planeación:

1. Diagnóstico de contexto:
   1. De la escuela (contexto interno).
   2. De la comunidad (contexto externo).
2. Selección de la asignatura.
3. Selección del propósito formativo.
4. Selección de una problemática real del entorno.

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1. Descargar los planes de estudio correspondientes:

   1. MCCEMS 2023:

      https://dgb.sep.gob.mx/marco-curricular

   2. MCCEMS 2025

      https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/modeloeducativo2025.html

2. Crear un ÚNICO archivo para hacer la planeación:

   1. MCCEMS 2023: formato institucional A1-EA-15.

   2. MCCEMS 2025: formato institucional A1-EA-16.

3. Usar el formato oficial que entregó la Dirección Académica.

4. Guardar el archivo en Google Drive y trabajarlo en línea.

Sergio Rubio-Pizzorno | @SergioRubioPizzorno

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1. Cada profesor(a) presenta de manera individual su producto del día frente a todo el grupo.
2. L@s colegas realizan una crítica constructiva al trabajo del(a) colega que presentó:
   1. Destacar un aspecto positivo del trabajo.
   2. Identificar un aspecto a mejorar.
   3. Dar sugerencias de cómo mejorar la debilidad identificada.
3. Los comentarios del tipo "me gustó mucho su trabajo" no se consideran parte de la crítica, ya que expresa una opinión y no un argumento profesional.
4. La crítica es al trabajo del(a) colega, y no una crítica personal.

Sergio Rubio-Pizzorno | @SergioRubioPizzorno

📧 sergio.rubio.pizzorno@uabc.edu.mx

ℹ️ linktr.ee/SergioRubioPizzorno

¡Gracias TOTALES!

Sergio Rubio-Pizzorno🇲🇽🇨🇱 

Referencias

• Corica, A.R.; Parra, V., Sureda,  P; y Schiaffino S. y Godoy, D. (2025). Análisis y comparación de respuestas aportadas por IA generativa y por profesores de matemáticas a un problema de geometría euclidiana. Educación Matemática, 37(1), 127–160. https://doi.org/10.24844/EM3701.05

• Pepin, B., Buchholtz, N. y Salinas-Hernández, U. (2025). A Scoping Survey of ChatGPT in Mathematics Education. Digital Experiences in Mathematics Education, 11, 9–41. https://doi.org/10.1007/s40751-025-00172-1