Analyser un sujet de dissertation

ou comprendre les attentes des correcteurs

et des correctrices

L1 - Introduction à la dissertation

Carte postale, 1914,

AD Pas de Calais, Europeana

Compétences à acquérir pendant la séance

• Comprendre l'attitude exacte à adopter face à un sujet de dissertation
• Comprendre ce qu'attend celui ou celle qui a posé le sujet
• Comprendre la différence entre ce sujet et un autre (lutter contre le hors sujet)

1. À quoi sert un sujet du point de vue de celui ou celle qui le pose ?

Teacher from BL Burn 275, f. 288v, Europeana

Activité n°1

Réflexion en groupe et travail sur le sujet :

"Louis XVIII, un roi libéral ?"

• Le sujet est-il difficile ?
• Pourrait-il à votre avis être donné en examen de fin de semestre ?

• Faire une liste de sujets possibles à partir du cours disponible (CM et TD du jour)
• Mise en commun : quels sujets peut-on commencer à traiter avec les informations dont on dispose ?

Activité n°2

Autrement dit, un sujet est fait pour tester :

• vos connaissances
• votre capacité à choisir la bonne information pour répondre à une question
• votre capacité à organiser les informations choisies

Des morceaux de cours assemblés et recopiés ne sont pas une dissertation !

2. Que signifie "analyser" un sujet ?

A – Identifier le type de sujet

• Sujet « tableau » : "L'Europe de la Sainte Alliance" ou "La France sous la Restauration"
• Sujet « verbe » : Gouverner en Europe (1815-1914)
• Sujet « spécialisé » : Les villes, espaces de la contestation ? (Europe, 1815-1914)
•  Sujet « moment » :  1848, un printemps des peuples ?
• Sujet reliant deux termes : Nationalismes et démocratie (Europe, 1815-1914)
• Sujet "citation "

B – Définir les termes du sujet

sinon, vous ferez un hors-sujet et celui-celle qui corrige : 

Activité n°3 : reprendre la liste des sujets donnés et identifier les mots à définir 

C – Comprendre les limites chronologiques et spatiales

• Chaque thématique possède sa propre cohérence chronologique
• Pour le cours de ce semestre : à quoi correspondent 1815 et 1914 ?
• Qu'est ce qu'on entend par "Europe" dans notre cours ?

3. Trouver du contenu à intégrer à la dissertation

(ou comment scanner son cerveau)

Trucs et astuces

• Se mettre dans la tête de celui-celle qui a posé le sujet : qu'est ce qui est incontournable ?
• Faire le tableau des "incontournables" (dates, mots, faits, personnages)
• Se poser les questions suivantes sur le sujet :

Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi  ?

Un outil possible : la carte mentale

(Graham Burnett)

Activité : Analyser puis établir le tableau des incontournables pour le sujet

Les monarchies et leurs contestations en Europe (1815-1830)