Prática no ensino de Matemática I
Centro de Ciência e tecnologia
Departamento de Matemática
Prof. Me. Lucas Henrique Viana
Campina Grande
Julho de 2021
Apresentação
Quem sou eu?
Onde moro?
O que faço?
Minhas formações
O que penso sobre ensinar e aprender Matemática...
Alunos
Apresentação
Quem sou eu? Onde moro? O que faço?
Formações
Áreas de atuação
Linhas de pesquisa
Um pouco sobre minha trajetória na graduação
Professor
Ementa
Importância do ensino e da aprendizagem de Matemática
Teorias e metodologias para o ensino de Matemática
A Aritmética, a Álgebra e a Geometria nos anos finais do EF
Atividades matemáticas produtivas
Resolução de problemas
Avaliações
1º Unidade
2º Unidade
Atividades
Seminários
Atividades
Elaboração, análise e resolução de problemas
Funcionamento das aulas
Sextas-feiras
das 18h às 20h
Distribuição dos materiais, avisos, envio de atividades
Google Classroom
Algumas reflexões sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática
Ensinar matemática é despertar a criatividade, o raciocínio lógico, trabalhar o raciocínio espacial, desenvolver a capacidade de resolver problemas, estimular a investigação e o senso crítico, interagir com os alunos e fazer com que eles interajam entre si.
(PONTES, 2013)
"A Matemática é frequentemente pensada como um componente curricular de desempenho."
"Se você perguntar aos alunos qual é o seu papel nas aulas de matemática, a maioria deles dirá que é acertar perguntas."
"Os estudantes raramente pensam que estão nas aulas de matemática para apreciar a beleza da disciplina, para fazer perguntas profundas, (...) nem mesmo para entender as aplicabilidades dela."
(BOALER, 2018, p. 22)
Matemática e criatividade?
É possível?
Onde está a criatividade?
Nos exercícios de fixação?
Nos simulados?
Nas fórmulas?
Como você vê essas formas crescendo?
Represente em uma folha de papel.
Que Matemática temos ensinado nas escolas?
Por que tantas pessoas dizem que tem pavor de Matemática?
A Matemática é ensinada de maneiras diferentes dos outros componentes curriculares.
Nem mesmo a Física e a Química são ensinadas das mesmas formas que a Matemática
https://i.pinimg.com/originals/bf/71/d4/bf71d47d606a70e96a6d61c614609b9b.png
https://g1.globo.com/pa/santarem-regiao/noticia/2020/08/05/ufopa-abre-selecao-em-residencia-pedagogica-para-academicos-e-professores-da-educacao-basica.ghtml
A Matemática é considerada como um componente curricular de desempenho
Os estudantes acham que estão nas aulas de matemática para executar tarefas.
Especificamente, resolver atividades.
https://pt-static.z-dn.net/files/d99/0069bae08f11195857b91f4f6b35b6d0.png
Segundo Boaler (2018), a "cultura de provas" nos Estados Unidos é a grande responsável por essa visão que os alunos têm sobre a Matemática.
E no Brasil? Há uma cultura de provas?
Em meio a tudo isso, a Matemática vêm sendo compreendida como um componente curricular de respostas rápidas, curtas, sem espaço para reflexão.
https://media1.tenor.com/images/06623af25a7ede5f07cd07498aa79243/tenor.gif?itemid=8911096
A Matemática é um fenômeno cultural, rico em ideias, conexões e relações, desenvolvidos para que as pessoas compreendam o mundo.
https://geniodamatematica.com.br/historia-da-matematica-2/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21387
https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html
https://abordandoamatematica.wordpress.com/2015/09/24/a-matematica-na-construcao-civil/
A própria natureza por si só contempla muita Matemática, construindo estruturas incríveis, com padrões que fascinam matemáticos há séculos.
As pessoas acreditam que a Matemática apenas lida com cálculo, e que aqueles que conseguem fazer cálculos com rapidez são os melhores pensadores...
Muitos estudantes que pensam de maneira mais devagar e profunda são levados a acreditar que não são pessoas que nasceram para a Matemática.
Mas o estudo da Matemática, da verdadeira Matemática, não exige respostas rápidas, requer reflexões.
Conclusão
Para a próxima aula...
Ler o texto
"A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget"
Cada pessoa deverá elaborar um mapa mental com as principais ideias que gostaria de destacar sobre o texto.
Enviar no Classroom
Recursos para a elaboração de mapas mentais
Possui aplicativo para Android
Recursos para a elaboração de mapas mentais
(Possui aplicativo para Android e IOs)
Recursos para a elaboração de mapas mentais
(Possui aplicativo para Android)
Recursos para a elaboração de mapas mentais
Recursos para a elaboração de mapas mentais
Referências desta aula
BOALER, Jo. Mentalidades matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Penso Editora, 2018.
HERSH, R. What is mathematics, really? Oxford, UK. Oxford University Press, 1999.
PASSOS, C. L. B. Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de matemática. In: LORENZATO, Sérgio. Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006. p. 77-92.
PONTES. E. A. S. Refletindo a Educação frente aos desafios da contemporaneidade. Maceió: IFAL, 2013
Até a próxima aula!
Prof. Me. Lucas Henrique Viana
lucas.viana@servidor.uepb.edu.br
(83) 99319-2259
09/07 Prática I 2021-1
By Lucas Henrique
09/07 Prática I 2021-1
Primeira aula
