INTÉGRATION DES TIC 1
Automne 2019 - 2e séance
Florent Michelot
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https://frama.link/ppa2111_seance2
Thématique de séance
Intentions d’apprentissage et optimisation du TNI
Objectif
À l'issue de cette séance, vous devriez être en mesure de...
Identifier précisément un alignement pédagogique à l'aide d'une activité incluant le TBI/TNI
L'alignement pédagogique
... ou la vérification des intentions d'apprentissage
« La thèse nuit gravement à la santé » (www.PhDelirium.com)
Chercher à « aligner » stratégies pédagogiques et modalités d’évaluation des apprentissages mises en œuvre dans les activités d’apprentissage avec les types d’apprentissage visés dans le programme ou dans le cours
http://pedagogie.uquebec.ca/portail/approche-programme/guide-de-lapproche-programme/0-mener-un-projet-dapproche-programme/2-concevoir-0
https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/les-objectifs-d-apprentissage
La taxonomie de Bloom
Vise notamment lieu le découpage et l’ordonnancement du contenu d’enseignement sous forme de progression pédagogique dans...
1. le domaine psychomoteur : manipulation ou habiletés physiques;
2. le domaine affectif : attitudes et émotions générées par l’apprentissage;
3. le domaine cognitif : connaissance et compréhension des concepts et des idées
http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Taxonomie_de_Bloom
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bloom%E2%80%99s_Taxonomy_Verbs.png
La taxonomie révisée
http://wiki.teluq.ca/ted6210/index.php/Taxonomie_de_Bloom
Title Text
Cantin et Frigon (n.d.)
http://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_de_Bloom_r%C3%A9vis%C3%A9e_(Anderson_et_al.)
Domaine affectif
Domaine psychomoteur
Taxonomies de Berthiaume et Daele (2013)
https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf
En groupe...
1. « Adoptez » une des compétence du PFEQ
2. Jumelez-la avec une des composantes de la compétence numérique
3. Déclinez le couple Compétence + Composante dans chacun des 3 domaines évoqués
PFEQ
CompNum
Cognitif
Psychomoteur
Affectif
Ressource d’enseignement et d’apprentissage (REA)
Ressource numérique créée sur une certaine séquence didactique ayant pour but de permettre l'acquisition de connaissances et l'atteinte de compétences.
Peut être utilisée pour l’apprentissage ou l’enseignement collectif ou individuel.
Il peut s’agir de : application multimédia; outil de télécollaboration; un exerciseur; un simulateur, etc.
Rôle : ne remplace pas les ressources traditionnelles (manuels, etc.) et les autres matériels didactique. Mais permet de faire apprendre autrement (ex. : production en télécollaboration qui génère une dynamique différente du travail en équipe en présentiel).
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Le TNI
Selon les écrits scientifiques, les enseignants qui commencent à utiliser le TNI :
- ont « tendance à l’intégrer à leurs pratiques pédagogiques habituelles (Bennett et Lockyer, 2008; Cogill, 2002)
- à en garder le contrôle (Winzenried et al., 2010)
- à appeler les élèves à tour de rôle pour y intervenir ponctuellement (Bennett et Lockyer, 2008)
- à l’utiliser dans un contexte d’enseignement en grand groupe (Winzenried et al., 2010)
Le TNI peut même renforcer un style d’enseignement traditionnel (Hodge et Anderson, 2007) » (Raby, Bergeron, Tremblay-Wragg, Gagnon et Charron, 2015, p. 41).
Or... :
- une utilisation partagée du TNI augmenterait les interactions, encouragerait les élèves à poser plus de questions, interagir, s’entraider (Duroisin, Temperman et De Lièvre, 2011)
- utilisé de manière collaborative, le TNI permettrait de générer et de maintenir un espace dialogique (Mercer, Warwick, Kershner et Staarman, 2010), de favoriser la confrontation et a coconstruction des idées (Mercer, 2000) et de rendre visible le processus de réflexion (Kershner, Mercer, Warwick et Staarman, 2010) et les stratégies déployées par les pairs (Haldane, 2007) » (Raby, Bergeron, Tremblay-Wragg, Gagnon et Charron, 2015, p. 40-41)
Plus le niveau est élevé dans le modèle, plus l’enseignant et ses élèves optimisent leurs interactions avec le TNI ou entre eux
Les processus de coconstruction et de métacognition s’intensifient dans les niveaux supérieurs de la section «Interaction»
En bref...
-
Les bénéfices tirés de l’usage du TNI dépendent de la façon dont on l’emploie
-
Les bénéfices de l’interactivité du TNI dépendent de son utilisation par les élèves... pas par l’enseignant·e.
(Winzenried et al., 2010)
PPA2111, 2e séance (Automne 2019)
By Florent Michelot
PPA2111, 2e séance (Automne 2019)
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