La enseñanza de la escritura:

propuestas didácticas basadas en el proceso

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Antonio Garrido Jiménez

SESIÓN 2: Libro de texto Vs. Currículo.

Escribir en clase. Secuencias didácticas para aprender a escribir.

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En la sesión anterior...

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CÓMO (NO) SE ENSEÑA A ESCRIBIR

Síntesis de las aportaciones del profesorado participante

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LIBRO DE TEXTO

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CURRÍCULO

NO

ES LO MISMO

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BORRADOR R.D. LOMLOE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMARIA (tercer ciclo)

SECUNDARIA (1º E.S.O.)

5.1. Producir textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad, en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa; progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas y utilizando, de manera puntualmente acompañada, estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

5.1. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado.

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BORRADOR R.D. LOMLOE

SABERES BÁSICOS

PRIMARIA (tercer ciclo)

SECUNDARIA (1º E.S.O.)

Producción escrita:

Presentación cuidada.
Progreso en la aplicación de las normas ortográficas. 
Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición de textos escritos y multimodales de relativa complejidad, con distintos propósitos comunicativos.
Estrategias de uso progresivamente autónomo de fuentes documentales diversas, tanto en papel como digitales, para mejorar la expresión escrita. 
Elementos gráficos y paratextuales sencillos que faciliten la organización y comprensión del texto.
Selección de modelo de tipología textual según la intención comunicativa.
Estrategias básicas de uso de fuentes documentales diversas, tanto en papel como digitales, para mejorar la expresión escrita.  Elementos gráficos y paratextuales sencillos que faciliten la organización y comprensión del texto.

Producción escrita (procesos):

Planificación, redacción, revisión en distintos soportes.
Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica.
Uso de la escritura para organizar el pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.
Alfabetización informacional: búsqueda y selección de información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión creativa y respetuosa con la propiedad intelectual.

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BORRADOR R.D. LOMLOE

SABERES BÁSICOS

PRIMARIA (tercer ciclo)

SECUNDARIA (1º E.S.O.)

MODELOS TEXTUALES ELEMENTALES:

NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, DIÁLOGO, EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.

GÉNEROS DISCURSIVOS:

SECUENCIAS TEXTUALES BÁSICAS, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LAS NARRATIVAS, DESCRIPTIVAS, DIALOGADAS Y EXPOSITIVAS.

PROPIEDADES TEXTUALES: COHERENCIA, COHESIÓN Y ADECUACIÓN.

GÉNEROS DISCURSIVOS DEL ÁMBITO PERSONAL: LA CONVERSACIÓN.

GÉNEROS DISCURSIVOS PROPIOS DEL ÁMBITO EDUCATIVO.

GÉNEROS DISCURSIVOS DEL ÁMBITO SOCIAL: REDES SOCIALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. ETIQUETA DIGITAL. RIESGOS DE DESINFORMACIÓN, MANIPULACIÓN Y VULNERACIÓN DE LA PRIVACIDAD EN LA RED. ANÁLISIS DE LA IMAGEN Y ELEMENTOS PARATEXTUALES DE LOS TEXTOS ICÓNICO-VERBALES Y MULTIMODALES.

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BORRADOR R.D. LOMLOE

¿CÓMO PODEMOS ABORDAR DE FORMA COORDINADA Y AJUSTADA A LA REALIDAD LO QUE MARCA LA NORMATIVA?

¿Y SI HACEMOS UN MAPA DE GÉNEROS DISCURSIVOS?

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BORRADOR R.D. LOMLOE

¿CÓMO PODEMOS ABORDAR DE FORMA COORDINADA Y AJUSTADA A LA REALIDAD LO QUE MARCA LA NORMATIVA?

¿Y SI HACEMOS UN MAPA DE GÉNEROS DISCURSIVOS?

IES ZOCO (CÓRDOBA)

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¡SE ESCRIBE EN CLASE!

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GENERADOR DE HISTORIAS (STORY CUBES)

pulsa sobre la imagen para acceder al generador online

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DINÁMICA EN GRUPOS: BORRADOR Y CRÍTICA

Imagen de Chema Madoz

grupo 1

grupo 2

grupo 3

grupo 4

VEAMOS ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS

ETAPAS UNIVERSALES

Primeras hipótesis: dibujo/distinto escritura
Escritura silábica
Escritura silábico-alfabética
Escritura alfabética
Avanzan hacia una escritura ortográfica

Los niños y niñas tienen ideas acerca de lo que supone escribir antes de entrar en la escuela

"Proceso es el camino que el niño debe recorrer para comprender las características, el valor y la función de la escritura, desde que ésta se constituye en objeto de su atención (y por lo tanto, de su conocimiento)" (p. 13)

INFANTIL

http://aprenderhablando.blogspot.com/

PRIMARIA

SECUNDARIA

Camps, A. (coord.) (2003): "La composición de noticias", Felipe Zayas en Secuencias didácticas para aprender a escribir.