La enseñanza de la escritura:  

propuestas didácticas basadas en el proceso

@garrilengua

Antonio Garrido Jiménez

SESIÓN 3: EVALUAR NO ES CALIFICAR. PAUTAS PARA CORREGIR LA ESCRITURA

@garrilengua

En la sesión anterior...

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Borrador y crítica

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@garrilengua

SEGÚN LA ENSEÑANZA TRADICIONAL (Porlán y Martín 1991)

docente

alumno/a

• Sigue las instrucciones precisas del maestro. Escribe lo que este le pide.
• No está capacitado para autocorregirse o para corregir a un compañero/a. No sabe lo suficiente y podría equivocarse.
• Espera que se le corrija lo escrito.
• No puede cometer errores porque crean hábito (visión conductista)
• Espera una calificación en forma de nota.

• Decide lo que se tiene que escribir, cómo y cuándo.
• La corrección es responsabilidad exclusiva suya.
• Su obligación es corregir todos los trabajos.
• Debe corregir todos los errores del texto que ha de quedar perfecto. Ha de dar las soluciones correctas.
• Puede hacer algún comentario además de la calificación.

@garrilengua

SEGÚN LA ENSEÑANZA TRADICIONAL (Porlán y Martín 1991)

Stelzer Morrow (1991)

Linda Flowers (1987)

Escribir no es algo espontáneo como la conversación

DINÁMICA: CORRECCIÓN EN GRUPO

GRUPO 1

GRUPO 2 

GRUPO 3 

GRUPO 4

Escrito por una gallina

Lo que pasa con nosotras es exaltante. Rápidamente del mundo estamos posesionadas ¡hurra!. Era un inofensivo cohete aparentemente lanzado desde Cabo Cañaveral por los americanos. Por razones desconocidas se desvió de órbita, probablemente al rozar algo invisible la devolvió a tierra. Entramos de golpe y nos cayó en la cresta ¡paf! mutación.

Rápidamente estamos aprendiendo la tabla de multiplicar, somos muy dotadas para la historia de la literatura, química un poco, deportes menos, pero no importa hasta ahora ¡desastre! el cosmos será de gallinas

¡qué carajo!....

Recomendación

Corregir, revisar y acompañar la escritura

Carmen Durán y Mireia Manresa (coords)

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Para evaluar...

Banco de recursos

¿IDEAS PARA EVALUAR Y CALIFICAR?

Artículo 15. Evaluación.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora.

2. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, con especial seguimiento a la situación del alumnado con necesidades educativas especiales y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo, con los apoyos que cada uno precise.

3. En la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá tenerse en cuenta como referentes últimos, desde todas y cada una de las materias o ámbitos, la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias previstas en el Perfil de salida.

4. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia o ámbito teniendo en cuenta sus criterios de evaluación.

5. En el caso del alumnado con adaptaciones curriculares, o que curse uno de los programas a los que se refiere el artículo de este real decreto, se tomarán como referencia los criterios establecidos, respectivamente, dentro de la adaptación curricular correspondiente o para el programa cursado.

6. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente a fin de conseguir la mejora de los mismos.

7. El equipo docente llevará a cabo la evaluación final del alumnado de forma colegiada en una única sesión que tendrá lugar al finalizar el curso escolar.

8. Se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado garantizándose, asimismo, que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

LOMLOE SECUNDARIA

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DE REGALO...

RD 217/2022 LOMLOE Ordenación y enseñanzas mínimas en Educación Secundaria

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